沈春玲，陳遠芳

(吉林醫(yī)院學院附屬醫(yī)院神經科，吉林 吉林 132013)

·教學研究·

臨床教學中如何培養(yǎng)醫(yī)學生自主學習興趣

沈春玲，陳遠芳

(吉林醫(yī)院學院附屬醫(yī)院神經科，吉林 吉林 132013)

臨床教學；興趣；培養(yǎng)

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣在學習中占有的作用有多大。如何培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習興趣，充分調動醫(yī)學生的自主學習能力，樹立終身學習的理念，使醫(yī)學生受益終生，是臨床教學中一直在探討的問題。臨床教學有別于其他教學，有其特殊性，醫(yī)學發(fā)展飛快，知識不斷更新，要求醫(yī)學生不斷學習，不斷地更新理念，才能更好地為人民服務。在完成規(guī)定的教學實數內完成教學任務的同時，使醫(yī)學生掌握更多知識。針對這一問題，從提高醫(yī)學生自主學習興趣出發(fā)，進行理論研究，改進教學方法，從而更加有效的提高教學質量。

1 因材施教，加強學習目的意義的教育

尊重學生的個體差異，根據學生學習動機的不同，加強學習目的意義教育。老師對自己的學生應有充分的了解，可采取問卷調查的形式，了解學生的學習動機。有學者調查，大學生的學習動機可分為求知進取型、社會奉獻型、就業(yè)與生活型、報答型、害怕失敗或消極回避型，根據不同類型學生的學習心理，采取不同的說教方式，調動學生自主學習的積極性。葉圣陶先生曾經說過：學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。學生只有對學習充滿興趣，才會積極主動地去學。這樣就可以改變以往的填鴨式教學，變被動為主動，使學生積極主動地從老師的知識中吸取養(yǎng)料。

2 多種教學手段的課堂運用

隨著科技的發(fā)展，多種教學手段可應用于臨床醫(yī)學生的教學中，如多媒體教學，可圖文并茂地向學生展示所學習的內容，使同學們記憶深刻。在采取高科技手段教學的同時，也應同時采用新穎的教學手段，如可采用“換位教學法”，師生角色可適當互換可明顯激發(fā)學生學習的積極性。角色互換可使學生對所學習的內容有更進一步的體會，在自己理解的同時，如何能使別人認同自己的講授，使學生有了更進一步的思考，同時也能促進醫(yī)學生多方面能力的鍛煉。而聽講課的學生則會更加認真地聽講，為講課的學生指出不足，并提出指正，互相督促學習?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，同學們互相學習，共同發(fā)展，從而調動學生的自主學習興趣。

3 學生做朋友，快樂地教學，快樂地學習

在教學實踐中，我們常聽學生說：“某某學科老師不僅課講得好，而且還特別和藹可親，所以我喜歡這科?！睘榇耍诮虒W中要想使學生對自己所教的學科感興趣，就首先和學生做朋友，使他們不畏懼、不生厭。使他們聽課是出于自己的本愿，而不是為了出勤率而不得不來聽課。如是為了保證出勤率而不得不來聽課，就會造成課堂氣氛沉悶，反過來會影響老師講課的積極性，造成學生和老師上課的雙方面被動，使上課成為老師和學生共同的負擔。相反，形成良好的師生關系，和學生做學習上的好朋友，使班集體產生溫馨和諧的氣氛和奮發(fā)向上的生機，使師生攜手并進，共同進步。正如我國古代的《學記》所說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！苯虒W相長，使教師快樂地教學，不斷完善自己，積累教學經驗，而學生快樂地學習，使師生關系不斷融洽，提高學生學習興趣。

4 鼓勵學生業(yè)余時間多參與到臨床工作中去

提起華人首富李嘉誠，幾乎沒有人不知道，有人說李嘉誠的成功在于幸運，在于機遇。但機遇是偏愛有頭腦有準備的人的。曾有一個商人問李嘉誠：“李先生，您成功是靠什么呢？”李嘉誠非常肯定地回答說：“靠學習，不斷地學習，并把所學的東西充分地應用到實踐中?！笨梢妼W以致用多么重要。臨床醫(yī)學生最終面對的群體是患者，鼓勵醫(yī)學生業(yè)余時間多參與到臨床工作中去，把其所學的知識，到臨床中得到驗證，同時在患者身上遇到暫時解答不了的問題，又促使學生向老師請教或自己翻閱相關醫(yī)學資料來找尋答案。曾有一位課間實習的學生說：“老師，以前看神經病學腦出血這一篇時，看后總是留不下什么印象。昨天看你搶救腦出血患者時，心中有好多疑問，回頭看書，心中的疑問一一在書中找到了答案，這時候才知道，原來教材真的是很經典??！”類似的話在很多業(yè)余時間來和我一起值班的學生口中都有說過，學以致用，反過來，用以致學。使學生認識到醫(yī)學是一個終生學習的職業(yè)，不斷地用知識來充實自己，使自己強大起來，將來為更多的患者解除疾苦，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，要培養(yǎng)臨床醫(yī)學生自主學習興趣。第一，要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。第二，在教學中采取多種新穎的教學手段，如“換位教學法”，調動學生的興奮性，提高學生的興趣同時能促進學生多方面能力的鍛煉。第三，臨床教學中，要充分了解自己的學生，和學生做朋友，快樂地教學，讓學生快樂地學習。第四，學以致用，要課內課外結合，在扎實理論知識的基礎上，讓學生把所學的知識運用到臨床中去，知其不足，后用以致學。醫(yī)學是一個不斷飛速發(fā)展的學科，要求廣大醫(yī)務工作者不斷地學習，才會跟上時代的步伐，提高診療水平。“授人以魚，不如授之以漁”，培養(yǎng)臨床醫(yī)學生自主學習興趣，使其養(yǎng)成終身學習的態(tài)度，將受益無窮。

1673-2995(2014)01-0073-02

吉林醫(yī)藥學院教育研究項目.

沈春玲(1982-)，女(漢族)，醫(yī)師，碩士.

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2012-08-12)