何中雷

摘 要：筆者代表江蘇隊參加了第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽，并作為指導教師參與了第二屆比賽，總結兩次比賽的經(jīng)歷與經(jīng)驗，本文主要描述了模擬上課的特點，介紹了具有“蘇派”特征的模擬上課的模式，并從指導教師的角度分享指導教師模擬上課的心得與體會。

關鍵詞：指導；模擬上課；蘇派

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0028-02

第二屆全國中小學體育教師教學技能比賽在湖北大學結束，江蘇隊獲得了團體總分一等獎。筆者作為江蘇隊第一屆的選手獲得過一等獎，本屆比賽作為江蘇隊的教練組成員參與了江蘇代表隊的選拔、集訓與比賽的全過程。筆者是足球?qū)ｍ?，比賽中分別輔導了兩位老師的足球模擬上課（具體內(nèi)容是腳內(nèi)側傳球與左扣右撥變向運球過人），兩位老師分別獲得了中學、小學組模擬上課的最高分。在此，結合兩位老師的足球模擬上課，筆者介紹具有“蘇派”特征的模擬上課模式，并把輔導兩位選手模擬上課的經(jīng)驗與大家分享。

一、模擬上課的特點

1.無“生”的特點

模擬上課有人也稱之為“無生上課”，教師在沒有學生的情況下，將某一項技能的教學流程與組織過程通過語言與肢體動作演示出來。雖然是沒有學生的上課，但是教師心里時刻要裝著“學生”，說話的對象依然是學生，動作的示范面也要參考“學生”的位置。比如足球腳內(nèi)側踢球的模擬上課，教師在足球場，沒有學生的情況下，把足球腳內(nèi)側踢球教學的流程與組織過程要演示出來，教師需要做腳內(nèi)側踢球技術動作的示范、講解動作的要領、解說練習的方法、安排好“學生”的練習過程等，講解的技術要領也要適合學生，做示范要考慮“學生”所在的位置，做到場上無“生”、心中有“生”。

2.時間的限制

全國比賽對模擬上課限制了10分鐘時間，在10分鐘時間內(nèi)教師應將教材的主要內(nèi)容進行展示與解說，對于準備與結束部分則可以簡短的帶過，不必詳述。

3.考察教師的教學技能

模擬上課考察的是教師的教學技能，而非學生的學習能力。模擬上課主要考察教師的動作示范能力、要領的提煉與講解能力、易犯錯誤及糾錯方法、教法的演示等。教師在模擬上課時不能遺漏這些項目。如足球左扣右撥變向運球過人模擬上課，教師要做動作示范，講解動作要領并提煉動作的要點：扣球移重心，移腳快撥球，加速過對手。還要能做出或說出學生易犯的錯誤動作并進行糾錯演示，并組織“學生”進行左扣右撥變向運球過人的學練。

二、模擬上課的流程

經(jīng)過兩次的全國體育教師教學技能比賽，我總結了模擬上課的一般流程，也是江蘇選手采用的模擬上課模式，具有一定的“蘇派”特征，它主要包含以下部分。

1.簡短的開場白

開場白是不記入10分鐘時間內(nèi)的，一般先自我介紹（不可介紹自己的姓名與省份），然后表述所抽簽的課題內(nèi)容、預設的學生水平段、人數(shù)等學情、單元課次、教學目標、教學重、難點等，可根據(jù)需要進行增減，不宜長篇大論，每個內(nèi)容表述簡潔、清晰。如江蘇程老師的開場白是：各位評委老師好，我是8號選手，我抽簽的內(nèi)容是足球左扣右撥變向運球過人，本課是運球單元第三次課，教學對象為水平五高一年級男生40人。下面我開始模擬上課。程老師沒有在開場白介紹本課的教學重、難點，而是改在講解動作要領時一并介紹，這也是可以的。

2.準備部分的處理

模擬上課開始后，對準備活動可進行簡單的介紹，如“剛才我們做了一般性準備活動與足球的專項性準備活動，下面跟著老師一起做球性練習……”

3.完整動作的示范與講解

完整動作示范與講解是對教師技能考察的重點內(nèi)容，模擬上課時應在演示完準備與球性練習后安排完整動作的示范與講解。新課程后我們也常用“學生先嘗試，教師后示范”的教學方式，在無“生”的模擬上課時，“學生先嘗試”因沒有學生真實的活動而很難達到預期的效果，故不建議使用。教師進行完整動作示范后，如不立刻講解動作要領，也可放在稍后講解。

4.主要技術動作的教的過程

技術動作教的過程是模擬上課的主要部分，也是考察教師教學技能的主要方面。要讓你的模擬上課出彩，我想必須要注意以下幾點：

（1）教的過程要清晰

教的過程是教學設計能力與教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，針對某一技術動作設計教的過程要注意步驟的清晰、手段的有效、方法的遞進。如江蘇李老師的模擬上課——足球腳內(nèi)側踢球技術教的過程是：教師示范完整動作、分解練習一原地踏點（找到支撐腳的位置與球的關系）、上一步踏點、分解練習二擺動腿擊固定球（掌握擊球腿的動作要領）、分解練習三上一步踢固定球（支撐與擺腿結合）、完整練習兩人近距離腳內(nèi)側踢球、兩人拉開距離腳內(nèi)側踢球（助跑與踢球的結合）、傳球進兩個標志桶組成的“門”、傳球過兩腿形成的“門”、傳球過多人兩腿形成的“隧道”。以上設計采用了先分解后完整、先近后遠、先易后難的方法，設計過程層層遞進，步驟清晰、完整。

（2）教學重、難點要有解決方法

教學設計中一定要關注教學的重、難點。一旦確定了教學的重、難點，就要在教學中有解決或突破的方法，這樣教學才有針對性與實效性。如李老師腳內(nèi)側踢球課提出了重點是擊球部位的準確，難點是傳球的準確性。課中采用原地反復踢球的練習提高學生對擊球部位的掌握，通過踢球過“門”與“隧道”來提高傳球的準確性。

（3）錯誤動作要會糾正

模擬上課是一種無“生”上課的形式，在沒有學生的情景下，教師很容易忽視學生的反饋，但是反饋、調(diào)整是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。模擬上課中反饋學生的錯誤動作并加以糾正，是教師對技術動作理解能力的體現(xiàn)，也是考察教師的內(nèi)容之一。而反饋學生錯誤動作的時機可以放在教師的個別指導中，也可以是在集體的糾正中。錯誤動作的糾正不需要面面俱到，能有1-2處即可。

5.素質(zhì)練習不宜缺

素質(zhì)練習是目前公認的實踐課中不可缺少的內(nèi)容之一，模擬上課是實踐課的“濃縮”，素質(zhì)練習內(nèi)容在模擬上課中不應缺失，教師介紹素質(zhì)練習的方法，并演示組織形式即可，不必詳細解說。

6.避免“虎頭蛇尾”

避免草草收場，收模擬上課的“尾”，是對全課很好的詮釋。課的結束常有放松與評價兩個主要內(nèi)容，放松的處理與準備部分的處理類似，簡單帶過。為了體現(xiàn)模擬上課的完整性，教師在最后應該對上課進行小結與評價，可以從兩個方面進行點評，一是技術動作的要領總結，二是學生的學習評價，包含情意表現(xiàn)。

三、指導體育教師模擬上課的心得

作為指導教師如何指導選手模擬上課？輔導時應關注什么呢？筆者有以下心得體會。

首先，要教會動作示范，講好動作要領。全國比賽模擬上課環(huán)節(jié)要進行隨機抽簽，選手必須在自己的專項之外抽取某一內(nèi)容進行模擬上課，而選手抽取的內(nèi)容往往是自己不擅長的，或是多年不接觸的運動項目，所以動作示范有時做不出該項目的特征，個別教師還會做出其他項目的特征。如個別女教師抽到足球項目，在做示范時總有健美操的感覺。不同項目的動作示范必須要做出各自項目的特征。足球項目的特征是低重心，做動作時常要求降低重心，教師在做足球傳球、運球過人動作時，要能體現(xiàn)出這個特征，才能得到內(nèi)行評委的認可。

其次，是設計模擬上課的流程。因模擬上課不是教師一人準備，所以在教學設計時，可以團隊協(xié)作，共同進行教學設計，但上課教師本人必須要有自己的想法，不能完全聽從別人的意見，要在自己的設計之上，再結合別人的建議，形成最后的流程，這樣才能上出生動而有特色的模擬上課。

最后，就是反復進行模擬試上。指導教師擔當評委，聽取教師的模擬上課，并進行記錄與計時，對教師的上課進行具體指導。這個過程可以反復進行多次，直至選手能清晰、完整的進行該內(nèi)容的模擬上課。

在指導教師進行模擬上課時，應重點關注：開場白、動作示范（包含示范面的選擇）、動作要領的講解、教學流程的演示、錯誤動作糾正、口頭禪的控制、安全運動措施等內(nèi)容，以上都是評委主要考察的內(nèi)容，指導教師在輔導時應重點加以關注。

江蘇隊六名教師參加本次比賽，有四位教師的模擬上課分別獲得各自組別的最高分，得到了評委專家的好評，這說明了江蘇隊模擬上課的模式得到了專家的認同。以上介紹的模擬上課的模式是江蘇教師慣用的，也是較為成熟的模式。江蘇隊模擬上課的模式具有顯著的“蘇派”教學特征，不同地區(qū)應該有各自的風格。江蘇隊模擬上課的模式僅供參考，無需生搬硬套，教師可以結合各地情況加以整理、完善。