牛曉

在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，我市凝聚各級(jí)地方政府和教研部門、學(xué)校力量，整體協(xié)調(diào)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，多角度、多層次、多形式、多渠道全方位地打造體育教師隊(duì)伍，從而建立起了一套較為完整的師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。我們的具體做法是：

一、整體提高與骨干隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

整體素質(zhì)的提高是師資隊(duì)伍建設(shè)的終極目標(biāo)。整體素質(zhì)的提升，不僅是深化教育改革、提高教學(xué)效益的基本保障，也有助于骨干的產(chǎn)生；同時(shí)，骨干隊(duì)伍的形成又有利于帶動(dòng)整體的不斷提升。也就是說(shuō)，骨干產(chǎn)生于整體之中，整體也需要骨干來(lái)帶動(dòng)。為此，我們首先高度重視抓教師整體隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也十分重視對(duì)骨干的培養(yǎng)。

1.制度保障

行政主管部門的有效管理是抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)的保障，也是實(shí)施整體提高與骨干隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

整體培訓(xùn)牽涉面廣，耗資耗物巨大，骨干隊(duì)伍建設(shè)則涉及到許多相關(guān)配套政策，沒有行政部門的有效管理和相應(yīng)的制度保障是難以真正實(shí)現(xiàn)的。重慶市教委從我市體育師資隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須首先抓好體育師資隊(duì)伍的整體建設(shè)和各級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)。市教委出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的十條意見》《重慶市中小學(xué)體育課程指導(dǎo)綱要》，與市教委師范處、市教科院及有關(guān)體育院校密切配合，對(duì)全市體育師資培訓(xùn)做出了設(shè)計(jì)規(guī)劃，具體安排了全市各區(qū)縣體育教研員培訓(xùn)、全市體育骨干教師培訓(xùn)、全市青年體育教師全員培訓(xùn)、全市農(nóng)村兼職體育教師培訓(xùn)等；并定期組織全市體育教師素質(zhì)大賽，有力保障了教師整體隊(duì)伍的提高和骨干的成長(zhǎng)。此次我市參加全國(guó)教師教學(xué)技能的選手，均是在培訓(xùn)和全員參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和遴選出來(lái)的。

2.分類指導(dǎo)

教研員的引領(lǐng)和指導(dǎo)是抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是貫徹整體提高與骨干建設(shè)相結(jié)合方針的重要途徑。

教師專業(yè)能力的提高離不開教研員的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我市體育教師隊(duì)伍的專業(yè)能力具有發(fā)展不平衡、個(gè)體差異顯著等特點(diǎn)，教師的專業(yè)狀況較為復(fù)雜。如：學(xué)歷層次高低不一；專項(xiàng)能力較為單一；基本技能參差不齊；教材熟悉程度和鉆研能力水準(zhǔn)各異；教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理能力良莠并存……這些都需要教研員深入研究，分層引導(dǎo)和培訓(xùn)，才能有效提升體育教師的素養(yǎng)。為此，我們針對(duì)城鄉(xiāng)體育教師的不同情況，分類指導(dǎo)，加大了城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的力度。我們把培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、更新教師的教學(xué)理念、提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)藝術(shù)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，取得了顯著的效果。幾年來(lái)，我們采取多種形式對(duì)區(qū)縣農(nóng)村教師實(shí)施培訓(xùn)。一是在各地教研部門的協(xié)助下，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)、終身發(fā)展的意識(shí)，督促學(xué)校引導(dǎo)教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)自學(xué)，教學(xué)能力自練，為教師提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和書籍等。二是結(jié)合地區(qū)實(shí)際制定教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，與專家對(duì)話，與同事互助等靈活多樣的培訓(xùn)方式開展教師培訓(xùn)。三是協(xié)助各地區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)教材培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式及送教下鄉(xiāng)、對(duì)口交流、影子研修、接納農(nóng)村學(xué)校體育教師跟班學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四是聘請(qǐng)學(xué)科頂級(jí)專家進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與引領(lǐng)。我們還通過(guò)舉辦高端的教師培訓(xùn)，在不同區(qū)縣開展區(qū)域研修和校本研修，多種渠道培養(yǎng)教師的基本教學(xué)能力。與此同時(shí)，我們?cè)谡w培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還遴選出一批優(yōu)秀教師，著力為各地區(qū)培養(yǎng)一批具有示范帶頭作用的骨干教師或名師，借以發(fā)揮骨干教師和名師的輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體提升。

教研員的引領(lǐng)和指導(dǎo)必須做到有鮮明的目的性、針對(duì)性和有效性。例如此次集訓(xùn)，我們?cè)谌鎸W(xué)習(xí)規(guī)程的基礎(chǔ)上，要求老師對(duì)十大類三十個(gè)教材進(jìn)行熟悉。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)參賽教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和模擬上課，使他們明白該如何分析教材、設(shè)置目標(biāo)重難點(diǎn)、考慮教學(xué)方法和練習(xí)手段，通過(guò)對(duì)教材的鉆研，歸納出每類教材的特點(diǎn)等。如：指導(dǎo)教師處理體操教材時(shí)，引導(dǎo)他們把握對(duì)學(xué)生身體姿態(tài)的要求以及保護(hù)與幫助的技術(shù)要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出更有效、更安全的方案；指導(dǎo)教師處理武術(shù)教材時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)對(duì)學(xué)生精氣神的要求和掌握動(dòng)作線路學(xué)習(xí)要領(lǐng)的方法，明確采用什么樣的教法更適合學(xué)生；指導(dǎo)教師處理韻律教材時(shí)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)啟發(fā)不同學(xué)段學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感悟和體驗(yàn)的形式，以使各類學(xué)生都達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果；指導(dǎo)教師處理球類教材時(shí)，引導(dǎo)他們明確怎樣讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景中熟悉球性，掌握傳球、運(yùn)球各種技術(shù)等等。這就要求我們的教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)首先要了解所有教材，熟悉參賽教師個(gè)體素質(zhì)、能力和特點(diǎn)，只有這樣才能有針對(duì)性地加以引領(lǐng)指導(dǎo)，促進(jìn)教師得到更大的提高。

3.模式構(gòu)建

完善機(jī)制，構(gòu)建多層次的培訓(xùn)模式，是抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也是落實(shí)整體提高與骨干建設(shè)相結(jié)合任務(wù)的有效方式。

在實(shí)踐中，我們初步建立起了整體研訓(xùn)一體化機(jī)制，我們建立了以賽促培，完善兩縱一橫區(qū)域聯(lián)合教研框架。在市教委體衛(wèi)藝處和市教科院的統(tǒng)籌下，合理組建了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，搭建了“兩縱一橫”研究組織框架?！叭?jí)”指市級(jí)教研、區(qū)縣級(jí)或片區(qū)級(jí)教研、校本教研；“兩縱”即“市教委→區(qū)縣體衛(wèi)藝處→體育教研組→體育教師”和“市教科院教研員→區(qū)縣進(jìn)修學(xué)院教研員→分管校長(zhǎng)→教研組長(zhǎng)→體育教師”分別連成縱向研究工作線；“一橫”即橫向成立教研片區(qū)，實(shí)行分片聯(lián)研，渝東北、渝東南、渝西片、主城區(qū)、直屬校各施其職，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。通過(guò)各種渠道既抓體育教師的身體素質(zhì)，又抓體育教師的教學(xué)能力，從而有效促進(jìn)了體育教師的綜合素養(yǎng)的提升。

二、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神與地域特點(diǎn)相結(jié)合

《體育與健康課程課標(biāo)》指出：“體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，使每個(gè)學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展?！边@實(shí)際上也對(duì)教師的專業(yè)技能提出了相應(yīng)的要求，要求教師能夠從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)發(fā)展自己的專業(yè)技能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“無(wú)論是在小學(xué)階段還是在初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間體育項(xiàng)目?！北敬伪荣愔心M上課部分和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是需要教師從地域特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，從場(chǎng)地器材實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織自己的教學(xué)，而這實(shí)際上也正是模擬教學(xué)的意義所在。過(guò)去，全國(guó)性競(jìng)賽多采取借班教學(xué)的方式進(jìn)行，它體現(xiàn)了競(jìng)賽的真實(shí)性、公正性和公平性，這是一種很好的競(jìng)賽形式，已在全國(guó)中小學(xué)體育教師心目中形成了品牌。而模擬教學(xué)則另辟蹊徑，豐富了競(jìng)賽的形式，拓展了課堂教學(xué)的空間，為教師展示自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了條件。我認(rèn)為，此次比賽絕不是為了比賽而比賽，而是為了從根本上改善我們的課堂教學(xué)，提升教師的素養(yǎng)，讓教師真正學(xué)會(huì)如何鉆研教材、如何處理教材，并在教學(xué)實(shí)踐中理解和體現(xiàn)《課標(biāo)》精神。通過(guò)此次集訓(xùn)，我們驚喜的看到了參賽教師這樣的變化：他們?cè)谀M教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)烈地感受到心中裝有學(xué)生是多么的重要！如，這段模擬教學(xué)畫面就很有代表性：“孩子們，剛剛我們跳了一段快樂(lè)的球操，你們跳得太棒了！接下來(lái)你們能像老師一樣把球拋起來(lái)再接住嗎？哇！真厲害，都接住了，能拋起來(lái)在額頭前方接住嗎？看來(lái)難不倒大家。咱們加大難度，你們還能把球拋起來(lái)在額頭上方用手指撥一下球再接住嗎？呵呵，看來(lái)球不受控制了吧，孩子們，這種撥球方式就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——排球正面雙手傳球?？蠢蠋煘榇蠹易鍪痉丁币陨线@段模擬教學(xué)是我們參賽教師模擬上課（水平三五年級(jí)教材排球正面雙手傳球）的開課內(nèi)容。其實(shí)從參加集訓(xùn)以來(lái)，每個(gè)教師都進(jìn)行了無(wú)數(shù)次這樣的模擬課練習(xí)，他們甚至在夢(mèng)里都在為孩子們上課。這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程對(duì)教師教學(xué)能力的提升太重要了！對(duì)教師真正走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)太有幫助了！這也是大賽背后所隱藏的魅力！

三、教師個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作互助相結(jié)合

教師個(gè)人的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教研組這片沃土，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是教師個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。由于我市教師隊(duì)伍參差不齊，教師個(gè)人成長(zhǎng)條件不同，必須發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)才能促進(jìn)教師更好的進(jìn)步和提高。我們這次所派出的選手，他們技能的提高首先是在學(xué)校教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)和各區(qū)縣教研團(tuán)隊(duì)的幫助下逐步實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，選送到市級(jí)培訓(xùn)后，又在市級(jí)教研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，得到了進(jìn)一步的提升。如：先集體項(xiàng)目，恢復(fù)體能，規(guī)范動(dòng)作，統(tǒng)一思想；再專項(xiàng)練習(xí)，細(xì)摳動(dòng)作技術(shù)；再模擬教材，再進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)析報(bào)告等。這樣的訓(xùn)練既要求有理論支撐，又要求內(nèi)化各類教材要點(diǎn)及動(dòng)作示范。指導(dǎo)教師和參賽教師均共同交流、融匯、討論、分享、學(xué)習(xí)提高。

如果沒有團(tuán)隊(duì)的同心協(xié)力和教師自身的努力，參賽教師是不可能取得這樣的成績(jī)的。與此同時(shí)，在指導(dǎo)和幫助參賽教師提高的過(guò)程中，我市各級(jí)教研隊(duì)伍和選手所在教研組的整體研究能力和專業(yè)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升，從而帶動(dòng)了全市體育教師專業(yè)能力的普遍提高。

四、思考與建議

此次比賽規(guī)格高，既有團(tuán)體項(xiàng)目，又有個(gè)人項(xiàng)目；既有理論又有實(shí)踐；既有專項(xiàng)技能，又有教學(xué)模擬。本次比賽共有團(tuán)體項(xiàng)目4個(gè)，個(gè)人全能項(xiàng)目1個(gè)，個(gè)人項(xiàng)目又分為幾大類，項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容豐富，精彩紛呈，參與人數(shù)眾多，成效顯著。但令人稍感遺憾的是，大賽設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻極為有限，只設(shè)兩個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，一個(gè)個(gè)人全能獎(jiǎng)。我們覺得，可以再多設(shè)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，例如，團(tuán)體項(xiàng)目可設(shè)廣播操比賽、隊(duì)列比賽、民族民間項(xiàng)目以及綜合團(tuán)體獎(jiǎng)4個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)；個(gè)人除了全能獎(jiǎng)以外，還可設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；除此之外，也可考慮增設(shè)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，以更好地促進(jìn)各省市自治區(qū)及教師們的積極參與。

組委會(huì)在舉辦兩屆教師教學(xué)技能比賽以后，積累了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，建議在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善比賽規(guī)程、完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、完善比賽流程，使此項(xiàng)賽事越辦越好。建議成立以高校專家、教研員及一線資深教師組成的綜合評(píng)審專家組，共同參與評(píng)審，這樣似乎更加合理。組委會(huì)在以后的比賽中多組織評(píng)審專家對(duì)比賽評(píng)分細(xì)則進(jìn)行討論研究，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和尺度，這樣才能更好地做到公開、公平、公正，以保證比賽科學(xué)有效地順利進(jìn)行。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！边@次全國(guó)體育教師教學(xué)技能比賽，為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了廣闊的道路，指明了前進(jìn)的方向。體育教師教學(xué)技能的提高是體育教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。技能比賽既是一種比賽，又是一種展示，更是一種培訓(xùn)方式。我們相信：通過(guò)這樣的比賽，不僅能較大幅度地提高參賽教師的專業(yè)能力，而且對(duì)全國(guó)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展都具有顯著的指導(dǎo)意義。