作者簡介：

郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學院經濟管理學院，講師，經濟學碩士， 研究方向：國際經濟與貿易。

摘 要：我國從改革開放之后經濟飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經濟實力的不斷增強。為了適應多變的世界經濟環(huán)境，使得我國經濟水平更上一個層次，社會迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強的國際意識，不僅僅熟悉國際經濟和貿易運行的規(guī)則，而且熟知我國經濟和世界經濟的聯(lián)系與區(qū)別。這就對高校國貿專業(yè)的學生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應國家經濟發(fā)展的需要，高校國貿專業(yè)應該進行適當?shù)母母?，尤其是對《國際貿易實務》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質量尤為重要。本文結合《國際貿易實務》課程教學的經驗，對國際貿易實務課程改革進行討論。

關鍵詞：國際貿易實務；教學改革；國際貿易環(huán)境；重要性

前言：

加入世界貿易組織之后，我國的經濟貿易環(huán)境面臨著更多更復雜的情況。在國際貿易交往過程中，由于各個國家之間的政策、貿易習慣和文化等方面的不同，造成國際經濟貿易環(huán)境更為復雜。為了適應多變的國際貿易環(huán)境，提高國家的國際貿易經濟發(fā)展速度，高校需要向社會培養(yǎng)出更多地國際貿易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿易的相關知識和經驗，還要具有很強的實際操作能力。國際貿易專業(yè)的學生學習的重點是《國際貿易實務》課程，作為一門國際貿易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會的需要進行適當?shù)慕虒W內容改革和教學方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會需要的人才，才能保證我國的經濟不斷地向著更高更強的方向發(fā)展。下面我們就重點介紹如何對國際貿易實務課程進行教學改革。

一、 國際貿易課程的性質和重要性

國際貿易實物課程是一門國際貿易綜合性實物類課程，這門課程主要介紹了國際貿易中的各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，主要是以國際貿易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿易中應當主義的一些方面和經常使用到的一些國際貿易知識。其中比較重點的介紹了我國國際貿易中的國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際結算等方面的專業(yè)知識，除此之外也涉及到我國許多具體的進出口方面的知識，可以說這是一門理論和實物相互結合的課程。通過國際貿易活動可以看出，國際貿易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風險大的經濟活動，教師在對這門課程進行授課時，要抓住國際貿易的特點，傳授一些國際貿易的基礎知識，同時還要通過課程的學習，鍛煉學生的國際貿易業(yè)務處理能力和解決實際問題的能力。

《國際貿易實務》課程是國際貿易專業(yè)的核心課程，這門課程的開設有利于增進學生對國際貿易相關的知識的學習與能力的鍛煉，這對于向社會不斷的提供高素質的國際貿易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應當順應時代發(fā)展的潮流，不斷地對《國際貿易實務》課程進行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會提供國際貿易方面的專業(yè)人才。

二、 國際貿易實務課程在教學中存在的問題

我們之所以要對《國際貿易實務》課程進行改革，是因為這門課程的教學已經滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學的過程中也存在很多與社會發(fā)展不相適應的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點分析一下國際貿易實務課程在教學中所存在的一些問題。

1、 課堂教學模式過于陳舊，不能滿足學生的學習需求：雖然高校的教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式有了很大的進步，教師在教學上多采用的是多媒體教學，不像傳統(tǒng)意義上的書本教學，但是在課堂的教學模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對學生進行知識的灌輸，像是一種填鴨式教育，學生在課堂上也多是將大部分時間浪費在記筆記上面，這就導致了學生思維方式受到限制，只是將老師將知識轉移到自己的筆記本中，并不能完全的對知識進行理解，而且在對知識理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學模式的陳舊導致學生沒有辦法對知識形成自己的理解，也沒有機會鍛煉自己的實踐能力。

3、在雙語課程教學中過于形式化：在進行國際貿易交往中離不開外語交流，而且很多相關的詞匯都與外語相關，所以在進行課堂教學時要多采用雙語教學，這樣不僅能夠鍛煉學生的專業(yè)術語的口語表達能力，而且有利于學生對專業(yè)知識的理解。不過就目前國內對于國際貿易實務課程的雙語教學來看，很多高校的雙語教學都流于形式化，即雙語教學過程中不存在或很少進行雙語教學，更多的依舊是母語教學。這樣就造成學生對國內貿易專業(yè)術語比較熟悉，對于國際貿易的相關知識缺乏了解，而且也容易造成學生對國際貿易的相關知識的理解形成偏差。

3、 任課教師缺乏或沒有實踐經驗：沒有實踐過的理論知識也僅僅是書本上的知識，在具體實踐操作上等于零。從高校的國際貿易實務課程的任課教師的個人經歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿易的實踐經歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調過來的，這就導致這項課程的任課教師缺乏具體的實踐經驗，即使理論知識掌握的在透徹，對于具體的實踐也是毫無意義的。而且國際貿易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識的學習已經滿足不了國際貿易發(fā)展的需要。與此同時，缺乏具體的實踐經歷，在進行實踐課程的講授過程中也會不具有說服力，實踐教學不同于理論教學，如果沒有實踐經歷，那么教師在教學過程中有可能遇到在實踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會學要的應用型人才。

4、 理論課程太多，缺乏相應的實踐課程：高校的教學大多將學習重點放在理論課程的學習中，對實踐課程的學習并不重視。調查發(fā)現(xiàn)，無論是國際貿易實務課程還是其他專業(yè)的其他課程的實踐課基本都不會被教師所重視，而且即使開設了實踐課程，教師也會讓學生自己去完成，并不會對實踐結果進行過多的討論和分析。這就導致學生理論課學習太多，掌握了太多的理論知識卻缺乏很多的實踐經歷。這不僅不利于學生對知識的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會學要的高素質國際貿易人才。

5、教學內容過于理論性，缺乏相關的人文性和社會性：國際貿易實務課程的學習是幫助學生了解更多的國際貿易知識，鍛煉在國際貿易中的實踐能力，而不是去研究國際貿易的特點。過于理論性的學習只會讓學生掌握之前國際貿易中所形成的一些理論知識，或者是前期國際貿易中所總結的經驗，并沒有辦法鍛煉學生的實踐能力。俗話說，實踐出真知，社會需要的是應用型人才而不是理論人才。而且在教學過程中無法將理論與實際情況聯(lián)系起來，這就缺乏了教學的人文性和社會性。這樣教學出來的學生不僅缺乏實踐能力，而且對理論知識的掌握也不夠深刻。

6、考察學生學習的考核方式不夠合理：高?？疾閷W生對知識的掌握情況依舊采用考試的形式，這對于其他課程也許有用，但卻無法考察出學生國際貿易實務課程的學習情況。因為在制定考試范圍時，教學只會將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學生的一種記憶力，卻無法衡量出學生的實踐能力。國際貿易實務課程注重的是實踐能力和對基本知識點、基本技能的掌握能力。所以，應當改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力的考核上面。

三、 國際貿易實務課程教學的改革內容

1、 改變傳統(tǒng)課堂教學模式：課堂教學模式的好壞直接影響著學生的上課情緒。現(xiàn)代課堂教學要多多依賴于多媒體技術，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學生喜歡的是一種開放式教育，即教學主體是學生自己而不是教師，教師所充當?shù)氖且粋€指引者的角色。在課堂教學中，教師可以將學習重點發(fā)給學生，在多媒體上展示出對知識的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應用相關的案例，這樣有利于學生對理論的理解和對理論應用能力的掌握。

2、 完善教學方法，采用案例教學：國際貿易實務課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，所以單純的理論知識的學習并不能幫助學生學號這門課程，采取案例+理論學習相互結合的模式有利于學生對教學內容的理解和靈活應用。課程中所涉及到的一些貿易合同、貿易程序和步驟等內容，單純依賴于理論學習是不夠的，因為這樣就會使得學習更為枯燥，也會影響到學生的學習興趣。對于這樣的理論知識教師可以采用案例教學的方法，通過具體的案例將這些理論知識傳授給學生，不僅有利于學生的理解和接收，而且能夠提高學生的學習興趣。

3、 高校可以組織教師進行集中學習：高?？梢远嘟M織一些教師與國際貿易企業(yè)人員的交流會，以及相關的培訓會，這樣有利于高校教師學習更為先進的國際貿易知識，同時在與國際貿易企業(yè)的人員交流中學習更多的國際貿易技巧，掌握在國際貿易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實踐課程教學中不在被拘束在課本教學中，而是可以結合現(xiàn)有的國際貿易環(huán)境進行教學。

4、 形成校企聯(lián)合：高校可以多與進行國際貿易的企業(yè)進行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國際貿易專業(yè)的學生進行實踐鍛煉。在與企業(yè)進行聯(lián)合時，學?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)進行實習，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識應用在實踐中，形成自己的實踐經驗。與此同時，高校還可以讓國際貿易專業(yè)的學生到企業(yè)進行實習，通過實踐鍛煉自己的國際貿易實踐能力。

5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿易實務課程的考察。對于這門課程的考察應當選擇更為恰當?shù)目己朔绞?，除了對理論知識的考核之外，應當增加對學生實踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機考核等。只有改變了考核方式，才會改變學生學習的重點，增加對實踐能力的考核，也會督促學生自覺地進行實踐，這就有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

四、 總結：

《國際貿易實務》課程是國際貿易專業(yè)的核心課程，學習好這門課程不僅有利于學生掌握相關的國際貿易知識，而且能夠向社會提供更多的高素質人才。調查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學還存在很多的問題，例如教師缺乏經驗，理論課程過多等等，這些因素都直接導致了高校對學生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿易實務課程的學習目標才會達到。作為高校而言，應當適應社會的需要，合理的設置課程，改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教學目標，不斷完善教學內容，對教學手段進行改革，只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質的應用型國際貿易人才。（作者單位：呼倫貝爾學院）

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