羅華瓊

蓋樓房要準備材料——水泥、鋼材、磚、瓦、木料等，寫作文也一樣，積累材料就是為作文準備材料。材料備齊了，寫起作文來就能得心應手。許多學生一見到作文就頭疼，特別是農村學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，出現(xiàn)這種狀況，很重要的原因就是感到無材料可寫。因此，我們在提高學生認識能力的同時，必須重視指導小學生積累習作材料，養(yǎng)成平時善于積累習作材料的習慣。

怎樣指導農村小學生積累習作材料呢？在三十年的農村教學中，我是這樣指導農村小學生積累習作材料的。

一、以實踐為契機，引導學生體驗生活

要指導學生積累生活中內容豐富而有意義的材料。積累習作材料，要做有心人，要有意識地記錄生活中內容豐富而有意義的材料。如讓兩個學生，一個是高個子，一個是矮個子，他們在不同時間內分別擦黑板。高個子學生手拿黑板擦，三下五去二就把黑板擦干凈了。矮個子學生要搬把凳子，人站在凳上擦，擦完一處還要移動凳子再爬上凳子擦。有時，如此往復幾次，直至把黑板擦干凈為止。兩個學生同樣是擦黑板，都是為集體做好事，顯然矮個子學生比高個子學生是擦黑板要困難得多。從積累材料的角度來說，無疑應積累矮個子學生的材料。因為矮個子學生的材料內容豐富，若作為作文材料必然就有話可寫。

二、積累課文中的語言

小學課文是培養(yǎng)學生“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話或習作）”“口語交際”“展示臺”的重要教材。課文中有很多好詞、好句與精彩片段，不少課文后面的練習就要求學生背誦自己喜歡的自然段，或摘抄一些好詞佳句。通過背誦與摘抄，不僅能讓學生感受到中國語言的優(yōu)美，還能加強記憶。將這些內容儲存于心，需要時可以隨時提取。因此，只要學生平時儲存了足夠的素材，作文時就不會覺得腦中空空、下筆無言了。

三、以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如，觀察新農村的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置；觀察身邊人物的工作表現(xiàn)，如教師熱愛關心學生、同學之間團結友愛、爺爺奶奶勤儉節(jié)約；觀察大自然的花草樹木、瓜果蔬菜、田野莊稼、蟲魚鳥獸、日月星辰……通過觀察，能激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

四、記錄要完整清晰

要指導學生把材料記錄得完整清晰，切忌含糊其辭。有些學生開始記錄材料時，常常是三言兩語，幾句話就完事。一到寫作文時，翻開材料薄，往往是對自己所積累的材料既熟悉又陌生，動筆寫作文后不是這個情節(jié)不周全，就是一件事情不完整，前后缺乏連貫。要改變這種狀況，積累材料時，必須將所見所聞的材料完整地記錄下來。比如農村種蔬菜，要作為作文材料積累起來的話，必須讓學生親自體驗生活，記錄種菜前、種菜的過程、種菜后的體會。這樣就概括了種菜的全過程，使“種菜”這個材料具有相對的完整。以后一旦要用這個材料作文，就不會覺得茫然，必然能寫出脈絡清楚、記敘完整、言之有物的作文來。

五、分門別類，整理素材

要指導學生對所積累的材料分門別類。倉庫里所堆放的多種材料總是根據(jù)材料的類別、性能等分類排列的。作文材料的積累也應該如此，以便于查檢。比如寫景的材料可以分一類，其中又可以分春、夏、秋、冬四季等。描寫人物外貌的可分一類，其中又可分男、女、老、少等。描寫動物的可分一類，其中又可分獸類、鳥類。鳥類又可以分為空中會飛的、家禽等，有條件的話，最好要求學生自制小卡片，把平時積累的材料記錄在卡片上。積累多了，把它們按類分開，裝在卡片袋里。作文時，可把同類型的材料攤開作比較擇優(yōu)用之，或綜合起來使用。

總之，只要學生做生活的有心人，樂于走進課文、走進社會，善于閱讀、善于觀察，并積極參加各種實踐活動，實踐、再實踐，隨時隨地把自己的所見、所聞、所感如實積累，認真養(yǎng)成寫日記、做筆記的好習慣，充分利用積累的素材。當然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，再讓學生適當多練，相信作文水平一定會有所提高。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)孟布拉克小學）

編輯 魯翠紅