胡泊

作為一名幼兒教師在每年新學(xué)期開學(xué)的時候，都能看到這樣的情形：一些新入園的小班或托班的小朋友在與家人分別時哭喊：“我要媽媽！”“我要回家！”的確，對于幼兒來說，陌生的環(huán)境中充滿了未知的危險和潛在的危機(jī)，他們?yōu)殡x開父母可能帶來的危險與對新環(huán)境缺乏控制而感到不安。幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會能力起決定性作用。同時，幼兒園生活也是幼兒成長過程中一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。當(dāng)幼兒走出圍著他轉(zhuǎn)的家庭，走進(jìn)集體生活，開始他的新生活時，由于幼兒自身條件和所處環(huán)境的不同，幼兒新入園時的表現(xiàn)也各不相同。對初入園的幼兒而言，幼兒園是一個陌生的環(huán)境，幼兒心理上難免會有起伏跌宕。他們一生中最大的“分離焦慮”往往就是這時產(chǎn)生的。那么，如何才能讓幼兒消除分離焦慮呢？我通過在幼兒園工作的幾年里也積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

一、家庭方面

1.作為家長，要在幼兒入園前幾個月就要向幼兒灌輸寶寶長大了，要上幼兒園的思想，讓幼兒很早就在腦海里有這樣的印象，有初步的心理準(zhǔn)備，家長可以帶幼兒參觀幼兒園，了解幼兒園的哥哥姐姐在幼兒園的一日生活，了解幼兒園的內(nèi)在外在環(huán)境設(shè)施，吸引幼兒的好奇心與上幼兒園的興趣。平時，家長可以給幼兒講一些幼兒園里發(fā)生的故事，以小白兔、小花貓等幼兒熟悉的動物為角色，講述他們快樂上幼兒園的故事，告訴幼兒上幼兒園的快樂等等。

2.家長在送幼兒到幼兒園后應(yīng)馬上離開，不要看到幼兒淚眼婆娑就心軟了，抱著幼兒不肯離開，更有家長看著幼兒哭自己也哭，這樣不但不能很快使幼兒消除分離焦慮，反而使這種情況愈演愈烈，不利于幼兒的身心發(fā)展。

3.家長要積極配合教師的工作，時常與教師溝通了解幼兒在園的情況，向教師反映幼兒在家的情況，以便教師能更好地了解幼兒，及時根據(jù)幼兒的情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

二、教師方面

幼兒教師要有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心來迎接新生入園。應(yīng)做到以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的”。圍繞“玩”是幼兒的天性，為吸引幼兒的注意力，可增添戶外活動環(huán)境的自然情趣和魅力。

2.根據(jù)新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置教室和活動區(qū)角。在墻面上可貼一些可愛的小動物形象，有趣的故事情節(jié)，讓墻面說話，調(diào)動幼兒的興趣。

3.教師要善于向幼兒表達(dá)喜愛之情，可多用擁抱、拉手等肢體語言，多用溫柔親切的語言，盡量滿足幼兒的合理要求。

4.教師要熟悉掌握每位幼兒在園的情況，針對分離焦慮比較嚴(yán)重的幼兒，教師可以在前一天晚上為幼兒布置來園的任務(wù)。

5.溝通家長。教師要與家長進(jìn)行密切的聯(lián)系，才能了解幼兒的個性和生活習(xí)慣，從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。

三、幼兒園方面

1.幼兒園應(yīng)在周六周日開設(shè)親子班，讓家長陪幼兒來園活動，親子班教師就是孩子入園后的帶班教師，這樣能使幼兒熟悉幼兒園，在幼兒園里與其他小伙伴接觸，滿足幼兒的交往需要。這樣能夠緩解幼兒的分離焦慮。

2.對于沒有上親子班的幼兒在早上入園的時候幼兒園可以設(shè)置闖關(guān)游戲（例如：闖關(guān)游戲、迷宮游戲、跳格游戲等等），幼兒獨自通過游戲到達(dá)終點拉響鈴鐺通知家長順利過關(guān)，家長在這邊也拉響鈴鐺作為暗號示意孩子媽媽知道了：寶寶你真棒！

3.對于適應(yīng)能力特別弱的幼兒。幼兒園可以允許家長中午來接幼兒。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，我想孩子一定能消除這種分離焦慮。

總之，新生入園哭鬧、不安，這是正?，F(xiàn)象，家長不要過于擔(dān)心。家庭和幼兒園的密切配合是消除幼兒入園的分離焦慮的基礎(chǔ)，只要我們密切配合就能縮短幼兒入園的不適應(yīng)，讓幼兒園的工作和幼兒的學(xué)習(xí)生活早日步入正軌。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)豐田鎮(zhèn)建新學(xué)校）

編輯 魯翠紅