〓〓《三十六計》是我國古代卓越的軍事思想和豐富斗爭經(jīng)驗總結(jié)而成的兵書。它用于對人謀事，重在以智慧加強管理，以計謀達到目的。班級管理同樣既是對人，又是謀事，管理好班級正如統(tǒng)帥好一支軍隊一樣。在領(lǐng)軍作戰(zhàn)中“攻城為下，攻心為上”，在班級管理中亦是如此。攻城，指用武力、強制的手段去征服學(xué)生。然而青少年學(xué)生逆反心理嚴重，教師若采用強攻的辦法，學(xué)生口服心不服，從長遠看，不利于對學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展。其次，由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，口不擇言，不利于教師的身心健康。攻心，則要求教師研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會其感受，然后對癥下藥，采取良策。作為教師，應(yīng)從學(xué)生的“心”入手，利用《三十六計》的理論知識，巧施妙計，讓學(xué)生心悅誠服，以此達到管理效果。

〓〓一、 反客為主——培養(yǎng)民主之心

〓〓《三十六計》中的反客為主，指乘著有漏洞就趕緊插足進去，扼住它的關(guān)鍵要害部分，循序漸進地達到自己的目的。概括地講，就是變被動為主動，把主動權(quán)慢慢地掌握到自己手中來。

在傳統(tǒng)的班級管理中，通常由班主任選定班干部和制定班規(guī)。學(xué)生處于“被動”地位。他們麻木地接受老師安排的一切。有些學(xué)生能遵規(guī)守矩，做好學(xué)生；有些學(xué)生對老師選定的班干部不認可，他們不服從管理，違反紀律。班主任針對學(xué)生對班集體漠不關(guān)心的“客人心理”，應(yīng)適時調(diào)整戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生“反客為主”。

〓〓“反客為主”即讓學(xué)生自選班干部和制定班規(guī)，以此整頓“軍隊”，穩(wěn)定“軍心”。學(xué)生剛聽到可以自選班干部，自制班規(guī)的消息，都露出不可置信的表情，當(dāng)我投以肯定的目光時，他們立刻把握難得的機會。學(xué)生們通過自主推薦，投票選舉的民主形式，選出他們心目中的班干部。新一屆的班干部組織全班學(xué)生結(jié)合本班的實際情況，合理地制定班規(guī)。班規(guī)的制定由全班同學(xué)討論通過，班主任只是參謀者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是決策者?！熬右谎裕嗰R難追”，自己定的規(guī)矩自己守，這使班規(guī)具有普遍的約束力。班主任通過讓學(xué)生“反客為主”，自選班干部和制定班規(guī)，使學(xué)生發(fā)揮主人翁意識；民主選舉，民主決策，民主管理和民主監(jiān) 督，更是培養(yǎng)了學(xué)生的民主之心。

〓〓二、 趁火打劫——安撫受傷之心

〓〓“趁火打劫”在戰(zhàn)術(shù)上，是指在敵人方面形勢不利的情況下，我方就乘機攻打，取得勝利?！俺没鸫蚪佟币辉~聽起來有些刺耳，但實質(zhì)上是指我們辦事情應(yīng)抓住有利時機，使事物順利發(fā)展。

“趁火打劫”靈活地運用到班級管理中，是要求班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時候，心靈是最脆弱，最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時候，班主任應(yīng)該把握“火勢”，用自己的真情去安撫學(xué)生受傷的心。

〓〓本班學(xué)生小曾，成績較差，但學(xué)習(xí)刻苦。自卑心理作祟，她喜歡獨來獨往。近期，我發(fā)現(xiàn)她成績下降得厲害，上課易走神。課后，我跟她促膝長談，了解到：雖然她學(xué)習(xí)很勤奮，但成績卻不進反退，她的壓力越來越大，心里茫然，不知所措。我詢問她的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)她只是側(cè)重背誦知識點，忽視了如何綜合運用知識解答。我向她傳授了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵她與其他同學(xué)探究學(xué)習(xí)。針對她的數(shù)學(xué)和英語比較薄弱，我召集班里數(shù)學(xué)和英語成績優(yōu)秀的三個女生，讓她們主動跟小曾談心，探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩個月的努力，小曾終于能打開心扉，與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，漸漸地，她笑了。

〓〓三、 調(diào)虎離山——激活上進之心

〓〓“調(diào)虎離山”，指敵方若占據(jù)了有利地勢，并且兵力眾多，防范嚴密，此時我方不可硬攻，應(yīng)該把敵人引出堅固的據(jù)點，或者引進我方有利的地區(qū)，然后實施打擊戰(zhàn)略。

〓〓在編排座位時，班主任可以利用調(diào)虎離山這條妙計。班級中，總有一些學(xué)習(xí)方面、行為習(xí)慣方面甚至道德品行方面的后進生。對于這些自制能力較差的后進生，他們?nèi)艏性谝黄鹁蜁盎⒒⑸?，嚴重擾亂班級的紀律，這不利于班級管理。班主任在安排座位時，應(yīng)該把他們調(diào)離，但又不能簡單地把他們安排在教室的四個角落。因為“專屬”座位等于宣告他們 是“無可救藥”的，這對他們的成長極其不利的。班主任在調(diào)離他們的同時還要在他們的周圍安排成績好或品格優(yōu)秀的學(xué)生。優(yōu)秀生督促后進生改進行為習(xí)慣，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，后進生受到了熏陶感染；在老師同學(xué)期盼的目光里，他們感受到奮斗的必要?！罢{(diào)虎離山”之計，使后進生激活了上進心，遵守紀律，努力學(xué)習(xí)。

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