〓〓一、創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái)，啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)

〓〓1. 營(yíng)造合作氛圍，合理分好小組。

〓〓在日常教學(xué)中，我還常常根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，如口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)力能力等方面的差異把全班組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組活動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組（如興趣小組）往往是同質(zhì)小組，這種學(xué)習(xí)可以稱為共同學(xué)習(xí)或合伙學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，是協(xié)助學(xué)習(xí)或互助學(xué)習(xí)，但各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組總體水平基本一致。這就為保證全班各個(gè)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

〓〓2. 分派合作角色，分布好任務(wù)。

〓〓日常教學(xué)中，我通常在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組里選定四個(gè)成員擔(dān)任如下四個(gè)職務(wù)：①組織者。“組織者”負(fù)責(zé)分配討論或搜集材料信息的任務(wù)。②記錄員。“記錄員”負(fù)責(zé)記載討論的成果或所搜集的材料。③匯報(bào)員?！皡R報(bào)員”負(fù)責(zé)匯報(bào)合作成果或決定匯報(bào)形式（個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào)）。④檢查員?！皺z查員”負(fù)責(zé)在討論過(guò)程中督促同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行。這樣就使得每位學(xué)生都要積極參與，主動(dòng)投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生。

〓〓教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先必須要十分明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和主題，而且主題要鮮明，要有較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再者是合作學(xué)習(xí)的共同任務(wù)必須可以分解，因?yàn)樾〗M的任務(wù)是由各個(gè)成員分擔(dān)負(fù)責(zé)的。

〓〓二、優(yōu)化合作細(xì)節(jié)，深化合作學(xué)習(xí)

〓〓1. 把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

〓〓在學(xué)生獲得大量的感性材料后，卻在尚未得出結(jié)論之前組織合作學(xué)習(xí)，這就抓住了合作學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)機(jī)。如在教授（河北版《Book6 Lesson 27》）一課時(shí)，我先用幻燈片放映課文的那幅畫，并設(shè)立兩個(gè)任務(wù)：

〓〓1）What do the dove and the olive branch stand for?

〓〓2）Do you know the story of the dove and the olive branch?

〓〓此時(shí)，有些學(xué)生會(huì)充滿好奇，有些學(xué)生會(huì)充滿興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)很想躍躍欲試來(lái)表現(xiàn)自己。因此，我就及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。討論后把各小組的報(bào)告匯集成一個(gè)故事，然后要求各小組翻開課本，對(duì)照課本故事情節(jié)，檢查本組描述的故事是否正確與完整。通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們也就很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

〓〓2. 遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

〓〓當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)因此就中止合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該走下講臺(tái)，主動(dòng)參與其中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，善于思考。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

〓〓3. 從閱讀對(duì)話中加強(qiáng)學(xué)生的合作交流。

〓〓新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要求中學(xué)課程要使學(xué)生具有日常交際的能力。而合作學(xué)習(xí)是建立在交流的基礎(chǔ)上的，因此，合作學(xué)習(xí)為口語(yǔ)交際提供了一個(gè)廣泛的平臺(tái)：學(xué)生進(jìn)行合作朗讀、分角色讀、對(duì)話、問(wèn)答、討論等也就成了合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的主要手段。

〓〓在過(guò)去的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的主要活動(dòng)是聽(tīng)和記，說(shuō)的很少，甚至被忽略。在朗讀課文時(shí)通常是全班齊讀或自由讀，這都有其弊端，很容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，常常不能發(fā)現(xiàn)中下層生的不足方面。而我們巧借小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行比賽朗讀、分角色讀，就可以很好地解決以上的困境。如講授（河北版《Book 6 Lesson 26》）這一對(duì)話課時(shí)，我們可讓小組成員扮演Danny，Jenny 和 Brian來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，讓他們盡量模仿Danny和Brian吵架的語(yǔ)氣和Jenny勸架的語(yǔ)氣。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，又能使學(xué)生個(gè)人的努力得以充分展現(xiàn)。

〓〓三、重視合作評(píng)價(jià)，完善合作學(xué)習(xí)

〓〓1. 重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

〓〓合作學(xué)習(xí)并不會(huì)隨著學(xué)生合作的結(jié)束而結(jié)束，而采用多樣化的評(píng)價(jià)方式往往能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的功效得以充分發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)從表面上看是集體的活動(dòng)，如果只看集體成績(jī)不考慮個(gè)人成績(jī)的話很容易造成“搭便車”現(xiàn)象：即在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，卻能享受同樣的獎(jiǎng)勵(lì)待遇。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件不同，貢獻(xiàn)不同，因此得到的評(píng)價(jià)自然也不應(yīng)相同。

〓〓2. 重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

〓〓教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人我們應(yīng)及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)特困生，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，享受成功合作帶來(lái)的快感。

責(zé)任編輯〓龍建剛