〓〓一、研究背景

〓〓普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))對(duì)學(xué)生的寫作技能提出了很高的要求。然而，英語寫作一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作水平不高，很多高三學(xué)生根本無力寫出一篇語句通順、邏輯縝密的作文。

〓〓寫作在廣東省的英語高考試卷中占40分，比重非常大。其中基礎(chǔ)寫作占15分，讀寫任務(wù)占25分?；A(chǔ)寫作更注重句子的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容安排，有了好的寫作基礎(chǔ)，讀寫任務(wù)的寫作也會(huì)迎刃而解。所以，本研究主要是研究背誦-仿寫法對(duì)英語基礎(chǔ)寫作影響的實(shí)證研究。

〓〓二、調(diào)查問卷

〓〓為進(jìn)一步了解高中生的英語寫作狀況，筆者對(duì)本級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解高中生對(duì)英語寫作的態(tài)度、看法、學(xué)法等方面的情況。調(diào)查對(duì)象是東莞市第一中學(xué)2014屆高三文科級(jí)學(xué)生。調(diào)查時(shí)間是2013年8月10日。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷416份，收回有效問卷402份。調(diào)查結(jié)果如下：

〓〓1. 對(duì)英語寫作的態(tài)度。

〓〓學(xué)生對(duì)英語寫作的熱情不高，只有4.97%的人非常喜歡英語寫作；11.94%左右的學(xué)生選擇喜歡英語寫作，52.73%不喜歡英語寫作；30.35%持無所謂的態(tài)度。

〓〓2. 對(duì)寫作與其它能力的關(guān)系的看法。

〓〓48.51%認(rèn)為英語寫作能力和其它能力有密切聯(lián)系；33.83%認(rèn)為英語寫作能力和其它能力有一些聯(lián)系；17.66%認(rèn)為英語寫作能力和其它能力沒有聯(lián)系。

〓〓3. 英語寫作出錯(cuò)的地方。

16.66%選擇單詞拼寫；33.83%選擇詞匯使用；23.88%選擇時(shí)態(tài)語態(tài)；另外25.62%選擇句子銜接。

〓〓4. 英語寫作的頻率。

〓〓14.42%的同學(xué)每周寫一次以上；25.62%每周寫一次作文；33.83%每?jī)芍軐懸淮巫魑模?6.12%很少進(jìn)行寫作。

〓〓5. 得分情況。

〓〓基礎(chǔ)寫作的普遍得分不高，只有6.96%的學(xué)生一般得分在13分以上。32.09%的學(xué)生得分在10-12分之間；46.02%的得分在7-9分之間；14.92%學(xué)生的得分在6分一下。

〓〓6. 英語寫作的目的。

〓〓80.85%的學(xué)生認(rèn)寫作的目的是通過考試或者提高分?jǐn)?shù);14.67%的學(xué)生認(rèn)為是英語寫作的目的在于提高語言能力；只有4.47%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣。

〓〓7. 提高英語寫作水平的方式。

〓〓31.34%的學(xué)生認(rèn)為提高英語寫作水平的方法是多背范文；27.36%的學(xué)生認(rèn)為多積累詞匯和句子能提高英語寫作水平；24.63%學(xué)生贊同多做翻譯句子的練習(xí)；16.67%而學(xué)生不知道如何提高英語寫作水平。

〓〓因此，無論是英語寫作課的教學(xué)情況，還是學(xué)生的對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際寫作能力情況都不容樂觀。為了能幫助學(xué)生真正提高英語寫作水平，在高考中取得比較理想的成績(jī)，筆者嘗試?yán)梅段?仿寫法來訓(xùn)練學(xué)生，提高他們的英語寫作水平。

〓〓三、范文-仿寫法對(duì)高中英語基礎(chǔ)寫作影響的實(shí)證研究

〓〓（一）范文-仿寫法的定義及特點(diǎn)

〓〓范文意為教學(xué)中作為模范的作文，也常常用來指寫作的模板。本文中所說的范文是指用來讓學(xué)生寫英語作文時(shí)做參考的短文，可以是高考作文，也可以是優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。范文具有規(guī)范性、典型性等特點(diǎn)，句子長(zhǎng)短適宜，宜于誦讀，表意明確，并且適合模仿。

〓〓范文仿寫主要是教學(xué)過程中教師提供英語范文讓學(xué)生模仿寫作的過程。范文仿寫本身也是一種語言輸出，它遵循 Swain 的輸出假設(shè)理論。通過范文仿寫，學(xué)生可以學(xué)到很多寫作方法，掌握多種表達(dá)技巧，為獨(dú)立作文做好充分的準(zhǔn)備，為構(gòu)思準(zhǔn)備豐富的材料。

〓〓（二）開展背誦-仿寫法寫作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

〓〓筆者以Krashen的語言輸入理論和Swain 的語言輸出理論為指導(dǎo)，制定方案和實(shí)施步驟，在高三兩個(gè)班學(xué)生中進(jìn)行為期10周的背誦-仿寫法英語寫作教學(xué)模式的嘗試，用實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)模式的成效。

〓〓1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行分組。

〓〓在筆者所授課班中確定高三（5）班52名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，高三（6）班52人為對(duì)照組。

〓〓2. 實(shí)施方法。

〓〓對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。實(shí)驗(yàn)組按照背誦-仿寫法英語寫作教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。

〓〓3. 前測(cè)。

〓〓實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在同樣要求下進(jìn)行前測(cè)。在前測(cè)中，教師已經(jīng)讓學(xué)生明確測(cè)試的目的。在教師給予清晰的說明和要求后，學(xué)生在20 分鐘內(nèi)完成教師給定題目的作文，滿分 15 分。目的是確定在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在寫作熟練水平上幾乎沒有差異。為了確保測(cè)試的有效性和客觀性，評(píng)分是由4位經(jīng)驗(yàn)豐富的高三老師按照相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流水作業(yè)。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生姓名被遮蓋起來以保證考試結(jié)果的公平性。在該測(cè)試中兩個(gè)班對(duì)所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯示兩個(gè)班的作文水平無顯著差異(P>O．05)，具有可比性。

〓〓4. 實(shí)施過程。

〓〓在實(shí)驗(yàn)過程中，教師每周對(duì)學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生共寫作 10 篇。在實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生寫作次數(shù)，作文的寫作內(nèi)容和寫作要求一致，區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)班教師使用范文寫作教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析范文，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析范文，讓學(xué)生在范文的指導(dǎo)下寫作；對(duì)照班不使用范文教學(xué)，學(xué)生自由寫作。

〓〓范文-仿寫法的具體操作步驟如下：（1）在給出作文題目之后，教師就作文的題目或是作文的主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)構(gòu)思一篇文章，集思廣益，學(xué)生并做一些筆記，思考就這一題目或主題可以寫什么樣的內(nèi)容，怎樣組織這些內(nèi)容。（2）教師展示范文，與學(xué)生共同賞析范文。評(píng)析范文與師生之前的討論的異同之處和范文可借鑒的方面。（3）學(xué)生利用早讀晚讀時(shí)間背誦范文，然后就老師給出的題目自由模仿寫作。（4）教師評(píng)閱作文時(shí)記錄學(xué)生文章中所用到的好詞好句，用PPT在課堂上呈現(xiàn)。要求學(xué)生背誦這些好詞好句，并且會(huì)隨堂抽查。

〓〓5. 后測(cè)。

〓〓后測(cè)的時(shí)間是在2013年11月8日，后測(cè)內(nèi)容是期中考的基礎(chǔ)寫作部分。該部分由年級(jí)的4位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行流水作業(yè)。這樣做的目的有兩個(gè)，一是對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在經(jīng)歷了范文背誦和仿寫實(shí)驗(yàn)后，在寫作熟練和精準(zhǔn)程度上變化的對(duì)比；二是對(duì)比之前的前測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別有什么變化，是否可以驗(yàn)證之前筆者的假設(shè)：范文的背誦及仿寫的確可以促進(jìn)高三學(xué)生的寫作能力的提高?？荚囶}目如下：

[寫作內(nèi)容]

目前，越來越多的青少年參加各類電視節(jié)目的才藝表演（talent shows）。對(duì)此，中學(xué)生的看法各有不同。

[寫作要求]

1. 必須用5個(gè)句子表達(dá)全部的內(nèi)容；

2. 將5個(gè)句子組成連貫的短文。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫。

〓〓6. 統(tǒng)計(jì)分析。

〓〓實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后均參加難度的寫作測(cè)試。采用SPSSl6.0軟件包對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。獨(dú)立樣本和配對(duì)T檢驗(yàn)分別衡量組間和組內(nèi)差異，為本教學(xué)實(shí)驗(yàn)得失成敗做出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)組的平均分是10.62分，對(duì)照組平均分是9.41分。SPSS結(jié)果顯示兩個(gè)班的寫作成績(jī)存在顯著差異。

〓〓7. 訪談。

〓〓在實(shí)驗(yàn)過程和后測(cè)試后，筆者每次進(jìn)行過背誦與仿寫的練習(xí)，都會(huì)抽取實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行一些不正式的訪談。目的是為了幫助教師了解學(xué)生對(duì)范文背誦與仿寫的態(tài)度與反應(yīng)。在后測(cè)試后，隨機(jī)從實(shí)驗(yàn)組 52名學(xué)生中抽取了12人進(jìn)行了一次比較正式的訪談此次訪談主要為了獲取學(xué)生對(duì)于范文背誦與仿寫的評(píng)論及建議。訪談問題如下：

〓〓1)你對(duì)于背誦與仿寫對(duì)作文的影響怎么看，有積極作用還是沒有？為什么？

〓〓2)在你進(jìn)行范文背誦與仿寫前后，你的作文水平有變化嗎？試舉例說明。

〓〓3)從你自身范文背誦與仿寫經(jīng)歷來說，對(duì)于此種寫作教學(xué)法有什么建議？

訪談結(jié)果如下：

〓〓問題一：9位同學(xué)認(rèn)為通過范文背誦與仿寫，語感有所增強(qiáng)，寫作信心增加，畏懼感減弱。他們還表示，通過范文背誦，擴(kuò)大了詞匯量和句型積累?？吹綄懽黝}目時(shí)可以根據(jù)背誦的范文結(jié)構(gòu)，先構(gòu)建要寫的文章篇章，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。3位同學(xué)表示對(duì)他們來說背誦及仿寫效果不大。他們覺得首先范文背誦容易陷入模式的誤區(qū)，不能自由表達(dá)自己，受到固定句型和句式的約束，而且背誦論文對(duì)他們來說也比較困難。

〓〓問題二：7位同學(xué)認(rèn)為有明顯變化，3位表示有變化，另外2位認(rèn)為變化不大。

問題三： 全部同學(xué)希望教師不要提供結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的范文，最好在范文背誦前教師和大家一起討論分析范文比單純只給出范文讓學(xué)生背誦好。

〓〓恨明顯，學(xué)生依然希望教師能扮演主導(dǎo)的角色，并且對(duì)此抱有期望。這就對(duì)教師提出了要求，在范文選取和應(yīng)用方面要有計(jì)劃性和目標(biāo)性。學(xué)生認(rèn)為背誦是辛苦活，希望付出能有期望的產(chǎn)出，作為教師，就是幫助學(xué)生不讓這些辛苦白費(fèi)。

〓〓四、結(jié)論

〓〓實(shí)踐證明，背誦-仿寫法能幫助學(xué)生提高英語寫作能力，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體”現(xiàn)代教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，是行之有效的一種英語寫作課教學(xué)模式。

責(zé)任編輯〓龍建剛