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        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文 探究性學(xué)習(xí)的嘗試

        2014-04-12 00:00:00陳華飛
        師道·教研 2014年4期

        〓〓探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自主的嘗試,體驗(yàn)實(shí)踐,主動(dòng)地捕捉信息,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取知識(shí),形成能力的學(xué)習(xí)過程。

        〓〓低年級(jí)學(xué)生,特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子,天性活潑好動(dòng),對(duì)什么事物都感到好奇,凡事總要問個(gè)為什么,他們的思維往往不受常規(guī)模式的限制與束縛,且沒有定式,這就為小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了可能。那么如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

        〓〓一 、信息探究

        〓〓一篇篇課文就像一個(gè)個(gè)信息庫(kù),他儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)文信息,我就引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力去探究課文提供的信息,捕捉信息,整理信息,如教學(xué)《美麗的小路》片段:

        〓〓師:小朋友,如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花你想說什么?

        〓〓生1:小鴨家門前的小路真漂亮呀!

        〓〓生2:這條小路真美呀!

        〓〓生3: 這條小路多干凈, 多整潔!

        〓〓師:可是過了不久,這條小路又發(fā)生了變化。假如你走在這條小路上,最想說什么?

        〓〓生1:這條小路太臟了。

        〓〓生2:這條小路怎么有這么多垃圾?

        〓〓生3:這條美麗的小路不見了,我要“找”回來。

        〓〓在教學(xué)過程中,通過自讀,學(xué)生類似這樣的探究還有很多很多,我努力鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己零星的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行整理、歸納,這樣既培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的能力,同時(shí)學(xué)生也學(xué)得輕松自如。

        〓〓二、問題探究

        〓〓問題探究是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立思考,自己去發(fā)現(xiàn)課文中的問題,并尋求解決問題的方法和途徑。在平時(shí)的教學(xué)中,我要求學(xué)生在疑難之處打上小問號(hào),然后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分級(jí)處理;有自行解決,同桌解決,小組解決和師生共同解決。如教學(xué)《借生日》一課,學(xué)生提了這些問題:誰(shuí)借生日?為什么借生日?小云是怎樣把生日借給媽媽的?媽媽為什么記著小云的生日,卻忘記了自己的生日呢?前面兩個(gè)問題,我讓學(xué)生讀讀,想想,自我解決,若不懂,再與同桌一起解決。第三個(gè)問題我讓他們以四人小組為單位,在小組內(nèi)討論交流。第四個(gè)問題全班共同參與,討論解決。有的說:“因?yàn)榇笕瞬幌矚g過生日,小孩子喜歡過生日,吃蛋糕?!庇械恼f:“因?yàn)樾≡剖菋寢尩暮⒆??!庇械恼f:“小云媽媽很喜歡小云。”大部分小朋友都認(rèn)為是因?yàn)閶寢寪坌≡?,一心想著小云,所以記著小云的生日,卻把自己的忘記了。借此機(jī)會(huì)我又問道:“你們只發(fā)現(xiàn)了媽媽愛小云嗎?”學(xué)生馬上小手如林,說還發(fā)現(xiàn)了小云也愛媽媽,并在文中找出了相關(guān)語(yǔ)句,通過朗讀,深入體會(huì)了母女間的感情。

        〓〓三、運(yùn)用探究

        〓〓運(yùn)用探究即加強(qiáng)“書本知識(shí)”和“生活世界”的溝通,是讓學(xué)生主動(dòng)地將掌握的知識(shí),進(jìn)行信息遷移,指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活,并在生活中創(chuàng)新。如教學(xué)《小松鼠找花生》一課,一位學(xué)生說,我理解了“自言自語(yǔ)”的意思,就是指自己對(duì)自己說話。就像前幾天,我一邊找紅色鉛筆,一邊對(duì)自己說:“紅鉛筆,你在哪兒,快點(diǎn)出來吧!”還有一次我拿到考卷后,也自言自語(yǔ)的說:“你真粗心呀,不忘加標(biāo)點(diǎn),就有一百分了?!?/p>

        〓〓多精彩,多真實(shí)的回答,這位學(xué)生不僅理解了課文中這個(gè)詞語(yǔ)的意思,而且猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思,活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到自己的生活中去。

        〓〓再如《美麗的公雞》一文,課文中“美不美不光看外表,要看能不能幫助別人做事?!边@是重點(diǎn)句。怎樣引導(dǎo)理解,是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的重要一環(huán)。我們可以要求學(xué)生分組討論:如果你是啄木鳥、蜜蜂、青蛙,你會(huì)覺得自己美不美?為什么?問題一提出,學(xué)生就興奮地七嘴八舌地說起來。有的說,我是一只啄木鳥,雖然我長(zhǎng)得丑,但我會(huì)給大樹治病,是在幫助別人做好事,所以我覺得自己很美。有的說,我是一只小蜜蜂……讀完課文,再問學(xué)生:你喜歡這只公雞嗎?為什么?學(xué)生又展開討論:有的說,公雞一開始很驕傲,整天跟別人比美,什么事都不干,我不喜歡,后來他改正了缺點(diǎn),我又喜歡它了。有的說,公雞就像知錯(cuò)就改的人,后來變得很勤勞,我喜歡它……至此,足可以看到,通過討論,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際,再加上讓學(xué)生當(dāng)小老師,對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理更是十分有利。

        〓〓總之,探究本身不僅助于知識(shí)的掌握,更直接促進(jìn)了主體精神的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,主動(dòng)探究,讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考。把學(xué)生引入到“探究、發(fā)現(xiàn)、提問、解疑”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去,讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。

        責(zé)任編輯〓龍建剛

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