〓〓一、英語教學現(xiàn)狀
〓〓現(xiàn)今,人們把學習英語提到了相當高的地位,人人都想學好英語,可是往往事與愿違:大多數(shù)學生感覺英語學習費時多,收效差,當前還有很大一部分學生把學習英語當成一件非常頭痛的事情,甚至對英語學習產(chǎn)生了厭惡情緒。導致這一現(xiàn)象的原因主要有:學生英語基礎普遍差,學習起點低;缺乏接觸英語的語言環(huán)境;教師沒有很好地調(diào)動學生的積極性,導致學生討厭學習英語等等。筆者認為,在英語教學中實行情感教育,可以很好地幫助學生克服在英語學習中出現(xiàn)的畏難情緒,激發(fā)他們的學習熱情,進而提高教學效率。
〓〓二、情感教育的內(nèi)涵及意義
〓〓英語教師在課堂教學中,不能忽視情感教育。情感教育是教育過程的一部分,是素質(zhì)教育的一個層面,它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育是使學生身心感到愉快的教育,是教育者依據(jù)一定的教育教學要求,在相應的教育教學活動中,教師結(jié)合情感教育的興趣性、成功性、審美性和創(chuàng)造性,促使學生在情感領域發(fā)生積極的變化。情感教育是“以人為本”的科學的教育,是教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈,激發(fā)起他們的自信心和求知欲;激活他們的內(nèi)在潛能;發(fā)展他們的情感調(diào)控能力,促使學生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗。英語教學中如果能體現(xiàn)出情感教育,可以極大引發(fā)學生濃厚的學習興趣,并使其積極主動地參與學習。反之,如果忽略情感教育,則會引起學生的否定的態(tài)度,從而產(chǎn)生否定的情感,如討厭、焦慮、消沉、悲傷、憤怒等不利于英語學習的因素。在這種情況下,英語教師們應該結(jié)合課堂教學,通過不斷的滲透教學,將情感教育進行到底,以提高教學效果。
〓〓三、如何利用情感教育培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣
〓〓1. 信任學生,尊重學生。
〓〓教育家蘇霍姆林斯基說:“你是孩子的教師,請記住,每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮了孩子們所關(guān)心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們,做教師的人,在心里也像兒童對待我們那樣,把無限的信任也同樣給予他們,就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧?!?/p>
〓〓2. 培養(yǎng)學生的成就感,讓學生獲得成功的快樂。
〓〓因材施教,關(guān)注每一位學生。由于學生們的英語基礎層次不一,每個學生對英語的接受能力并不均衡。在英語課上,有的學生積極爭取每一次發(fā)言機會;而有的學生則很少主動發(fā)言,就算老師請他發(fā)言,他的聲音也非常小,而且特別不自然,雖然他的發(fā)言有時是正確的。因此,在課堂上,教師應盡量創(chuàng)造難易不同的發(fā)言機會,請不同層次的同學發(fā)言,這不僅有利于提高學生的英語口語能力,更重要的是使每個學生感受到教師的愛和關(guān)注。老師的肯定,使學生從心理上感到滿足,從而體驗到自我表現(xiàn)成功的樂趣。
〓〓堅持不懈地表揚和鼓勵學生,培養(yǎng)他們的成就感。每個人都希望自己是個成功者,學生更渴望得到肯定和贊揚。學生在課堂上有了成功的學習經(jīng)歷后,一種發(fā)自內(nèi)心的快樂、自信心和成就感會油然而生,這種自信心和成就感,會促使他們在以后的學習中有更突出的表現(xiàn),以便滿足他內(nèi)心的自我尊嚴感和成就感,教師堅持不懈的表揚和鼓勵會使它逐漸強壯起來,從而使他們產(chǎn)生學好英語的強大驅(qū)動力。作為英語教師要善于把握這個機會,否則這種剛剛油然而生的上進心會成為一顆美麗卻一閃而過的流星。
〓〓3. 結(jié)合學生的認知規(guī)律,采用靈活多樣的教學方法使學生對英語產(chǎn)生興趣。
〓〓寓教于樂,使學生在游戲中學習。合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中,既玩得開心,又輕輕松松復習和鞏固了英語知識,因而學習的主動性大大增強。如此一來,一石二鳥,既做了口頭練習,筆頭練習也得到了鍛煉,最重要的是學生學習的情感愿望也被激發(fā)起來了。
〓〓開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。為了增強學生學習英語的興趣,給學生更多的運用英語進行交流的機會,教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動,通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識自我,獲得不同程度的成就感,增強其自信心,增添學習英語的興趣和樂趣。
責任編輯〓龍建剛