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        多媒體——初中語文美育之法寶

        2014-04-12 00:00:00黃莉
        師道·教研 2014年4期

        〓〓多媒體不僅有助于提高教學(xué)效率,還具有實(shí)施美育的功能,它直觀形象地形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,使學(xué)生為之萌發(fā)激情,潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力,收到“潤物細(xì)無聲”之效。

        〓〓一、 形聲構(gòu)圖,體驗(yàn)情感美,在視覺中感受美

        〓〓文學(xué)作品大多具有較高的審美屬性,作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。多媒體教學(xué)將無聲的語言和形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),在“視’中感受形象美,在”聽“中感受音韻美,在“想”中感受意境美。

        〓〓例如上《荔枝蜜》一課,課件設(shè)計(jì)時(shí),抓住作者對蜜蜂的感情變化線索,先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹掐海棠花不小心被蜜蜂蟄的經(jīng)過,讓學(xué)生理解作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩;接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放,讓學(xué)生認(rèn)識小蜜蜂的生活習(xí)性;最后以色彩鮮艷、寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖,農(nóng)民勤勞插秧圖,配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn),讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在語文語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生,再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神品質(zhì)。尤其是對那段“我不禁一顫!多可愛的小生靈……”的課文重點(diǎn)段,用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍,在這種震撼心靈的情感輻射下,使學(xué)生的內(nèi)心真正感受到“顫動(dòng)”,自覺地隨同作者一同地進(jìn)入對人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟,化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈,滲入心田,釋放活力。

        〓〓二、 創(chuàng)造情境,以情感人,在實(shí)踐中創(chuàng)造美

        〓〓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容,以便使學(xué)生更好地理解課文,但是課堂朗讀的教學(xué)有時(shí)還不盡如人意。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí),課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成,他們能夠很好地把握課文的情感,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。同時(shí),圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來,可以渲染氣氛,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng),幫助學(xué)生感受全文,把握文章的基調(diào)。以《春》為例,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的,音樂、畫面、聲音的輔助,無形中豐富了課文的審美空間,增加了課文的表現(xiàn)力。

        〓〓由于多媒體提供的情境生動(dòng)、真實(shí),讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,容易引起學(xué)生的興趣,容易激發(fā)學(xué)生的想象力,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有助于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造美的能力。

        〓〓三、 從對比中鑒賞美,在動(dòng)靜中領(lǐng)略美

        〓〓多媒體教學(xué)可以變抽象的教學(xué)講述為直觀形象的演播,使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。初中語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品,以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ),通過幽默諷刺的語言贊美真、善、美,鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文,要充分發(fā)揮多媒體獨(dú)特的的美育功能,誘發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情緒,強(qiáng)化學(xué)生無意注意,使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn),自覺地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,在分析對比中提高鑒賞美的能力。

        〓〓情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵,學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個(gè)突出特點(diǎn),就是以鮮明生動(dòng)的情感紐帶,將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來,使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人,以情感人,以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合,而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合,形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍,形成情感輻射力,叩擊心靈,營造心境,將學(xué)生情感流向。例如《天上的街市》,詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,又從明星想到街燈,想到天上的街市,街市的物品,街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想,充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計(jì)算機(jī),既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,吸收美感信息,感受逼真的情景,引起心靈的共鳴,領(lǐng)悟美妙和諧的意境??梢姟靶蚊酪愿心俊?,“音美以感耳”,“意境美以感心”的電教媒體,通過美的藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)審美情感,使學(xué)生真正進(jìn)入“最可貴的一種境界”,是實(shí)施語文審美教育,培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。

        責(zé)任編輯〓龍建剛

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