〓〓小學是基礎教學階段，而語文作為語言課程，又是基礎學科中的基礎，只有努力提高小學語文的教學質量，才能促進其他各科的更好發(fā)展。語文課作為一門工具性的基礎課，主要是培養(yǎng)小學生識字、看書、閱讀、寫作能力。提高教學質量其實就是提高學生識字、看書、閱讀、寫作等綜合能力的一個過程。那么如何來提高學生的綜合能力，提高教學質量呢？

〓〓一、改變教法——以讀代講，點撥引導

〓〓古人所說的書讀百遍，其義自現，就是告訴我們語文教學要多閱讀、多思考。在語文教學中，教師要摒棄過去滿堂灌的教法，盡量少講，要讓學生在老師的引導下以讀悟文、以讀悟情。

〓〓第一步：讀通。讀是感知的基礎，是理解的前提。只有讀準了字音，讀熟了課文，才有可能理解課文。小學生不認識的字較多，為防止囫圇吞棗，這一步要求不要太多，主要是借助工具書和生字注音讀準字音，學會生字，在此基礎上讀熟課文。作為高年級的學生，這一步可以安排在課前預習。

〓〓第二步：讀懂。這一步要求學生集中注意力，開動腦筋，邊讀邊想，想不懂的作上記號，進行質疑。如教《小攝影師》一文時，我并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒，學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，我又讓學生再認真地讀一讀，把不懂的詞語、句子畫出來。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，我再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法把它解決掉。正因為我給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學生對課文的質疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進來呢？”等等。正因為給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解是非常深刻的。

〓〓第三步：讀深。這一步不僅要求學生讀懂課文內容，而且要領會作者的思想感情。具體要求是：在讀中想，想中讀，把想到的有感情地讀出來。檢查時，抽學生展示自己讀得最好的句子，看是否讀出了感情，讀出的感情是否與課文的情感吻合。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣兩句話：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。”“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘?！眱删湓捴卸加幸粋€“才”字，這兩個“才”字的意思有什么不一樣呢？第一個“才”是講作者看到邱少云被烈火灼燒時心情的焦慮、痛苦，因而他覺得半個小時的時間過得太漫長了，這個“才”表示時間長；第二個“才”是講戰(zhàn)士們在邱少云精神的鼓舞下，懷著為戰(zhàn)友報仇的滿腔怒火，沖向敵軍陣地，迅速地全殲敵人，表達了結束戰(zhàn)斗時間之短。同一個“才”字，在不同的語言環(huán)境中表示的時間長短不同，這是因為作者的心境不同，感情不同。所以在指導學生朗讀時，不僅要體會作者深厚的文學功底，精準的用詞方法，還要指導學生體會作者當時的復雜心情，把作者當時的痛苦心情讀出來。通過個人讀、小組讀、全班讀等方式反復讀，不僅增強了學生遣詞造句的能力，而且在朗讀中深刻地領悟了作者復雜心情的思想感情。

〓〓二、創(chuàng)新學法——自學自悟，教師引導

〓〓俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡Z文教學中，教會學生如何自學自悟，提高自學能力意義非常重大，會讓學生終身受益。為促進學生“主動學習”、“學會學習”，我是這樣做的：

〓〓1．培養(yǎng)學生自學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

〓〓教師應更多地了解學生的特點，從他們“樂嬉戲”中引導，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。只要學生把學習當作一種樂趣，就會產生強大的動力。這就要求教師要充分備好課，提高課堂精彩度。如教學《五彩池》一課時，我首先展示五彩池的有關圖片，學生看得如癡如醉，然后我加以引導，學生就迫不及待地翻書自行去了解了。再如教學《武松打虎》時，我先讓學生講一講《水滸傳》中印象深刻的人物或故事，進而引入課文，最后讓他們表演，等等，同學們的積極性都空前高漲。

〓〓2．教會學生自學的基本技巧。

〓〓在學習中，勤奮固然重要，但方法更重要。教師如何讓學生在有限的課堂時間里獲得無限的知識，關鍵是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會如何獲取知識，并用已知的知識去獲取未知的知識，也就是對學生“學法”指導。如要求學生初讀課文時，用“”畫出生字詞，用“”畫出疑難句子，用小實心點標出重點詞語，用“△”標出動詞，等等?？傊珣{個人喜好，各人可用不同方法。再讀課文時依據初讀時做的各種符號復習要點，攻讀難點，思考疑點。

責任編輯〓龍建剛