〓〓在現(xiàn)代英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)受到越來越多的教師和同學(xué)們的歡迎，在具體開展合作學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能對(duì)提升學(xué)生成績有很大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，簡要分析英語教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)理論

〓〓近年來，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究越來越多，尤其是從事教育行業(yè)研究的學(xué)者或者在教學(xué)一線的教師，都對(duì)該理論高度認(rèn)可并勇于實(shí)踐。美國學(xué)者斯萊文（Robert. Slavin）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”而以色列著名心理學(xué)家沙倫博士認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征?！苯梃b西方學(xué)者的理論研究成果，國內(nèi)針對(duì)合作學(xué)習(xí)開展的研究正在不斷深入。就我個(gè)人看來，所謂合作學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過分組形式，明確分工，確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中合作互動(dòng)，最終達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高目標(biāo)的一種教學(xué)策略。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論過程中，我開始嘗試結(jié)合班級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到具體教學(xué)中，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

〓〓在具體教學(xué)過程中，充分運(yùn)用英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論，結(jié)合廣東版本的中學(xué)英語教材，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，在教與學(xué)之中提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，著重于學(xué)生語言交流及運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。在所教的兩個(gè)班級(jí)中，我將每個(gè)班級(jí)分成四個(gè)小組，為了能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并及時(shí)改正，我在教學(xué)進(jìn)度上采取階梯式的方法，并沒有在兩個(gè)不同班級(jí)同步進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。

〓〓一是創(chuàng)建合作小組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平等安排座位，每個(gè)班級(jí)分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配好組員的工作和職位，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色確保合作學(xué)習(xí)積極性。在分工過程中，組織者負(fù)責(zé)開展小組成員的討論，記錄者負(fù)責(zé)收集和記錄組員的意見以及討論結(jié)果，檢查者負(fù)責(zé)監(jiān)督組員合作學(xué)習(xí)情況，報(bào)告者負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)小組討論結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程中，做到每周互換角色一次，確保每位成員積極參與合作學(xué)習(xí)。

〓〓二是制定具體要求。既要確保教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)真檢查、嚴(yán)格監(jiān)督和管理，又要保證教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中遇到困難的小組提供幫助，此外，教師要建立平等的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果。

〓〓三是有效實(shí)施教學(xué)。完成班級(jí)分組之后，圍繞個(gè)人所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，開始在兩個(gè)不同的班級(jí)實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容。主要是將教學(xué)內(nèi)容分為聽說篇章和讀寫篇章，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容也分成四個(gè)階段，每個(gè)階段盡管沒有制定具體的考核量化指標(biāo)，但依舊有兩個(gè)班級(jí)前后進(jìn)程作為參照，并針對(duì)實(shí)施過程中遇到的不同問題采取不同的完善措施，確保小組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)定有序推進(jìn)。例如在開展聽說課教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采用了大量的圖片和音像材料，以生動(dòng)的現(xiàn)場感激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引起了學(xué)生極大的興趣。尤其在說的環(huán)節(jié)上，主要選取學(xué)生自己身邊環(huán)境和事情，由學(xué)生自己完成PPT的制作，在參與、合作中實(shí)現(xiàn)共贏。在讀寫課的教學(xué)過程中，依舊由不同小組自主選擇讀寫內(nèi)容，并做到四個(gè)不同小組相互交流合作，體現(xiàn)教材中“自主、探索、合作”的理念，通過發(fā)現(xiàn)問題提升學(xué)生思考能力，尤其是針對(duì)閱讀中的疑問和知識(shí)，交給四個(gè)小組之間開展討論，使學(xué)生成為課堂的主人。此外，在班級(jí)教室內(nèi)開設(shè)專門欄目，將課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行全部展示，使學(xué)生能完全清晰的看到個(gè)人的進(jìn)步與不足。

〓〓五是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過一個(gè)學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，我對(duì)兩個(gè)班級(jí)的進(jìn)展進(jìn)行了全面的總結(jié)。第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度來考量，發(fā)現(xiàn)班級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面更加具有主動(dòng)性和積極性，這可以從班級(jí)之前不愿意完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)的變化中可以得到充分證明。第二，從英語學(xué)習(xí)氛圍的變化來考量。通過采取小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念明顯好于之前一個(gè)學(xué)期，師生之間的感情明顯好于前期，課堂學(xué)習(xí)氛圍也比較融洽。第三，從英語綜合運(yùn)用能力來考量。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主獲取英語文化以及相關(guān)知識(shí)的能力明顯加強(qiáng)，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)從文化以及交流方面提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的積極作用

〓〓通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有以下幾方面的積極作用。一是小組合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性大幅度提升。二是能有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。三是有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過確立學(xué)生主體地位不斷培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

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