〓〓高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出教學(xué)投入與產(chǎn)出的教學(xué)效率，師生在教學(xué)中均感到愉快與高效的教學(xué)過程。

〓〓一、通過教師教學(xué)效能的提升，為實(shí)施高效課堂提供基礎(chǔ)

〓〓提升教師的教學(xué)效能感是體現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值觀與道德觀，實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

〓〓1. 以新課標(biāo)把握教改的脈搏。教學(xué)中，教師一方面通過教材研究，力求把握教學(xué)的新要求；另一方面提高教學(xué)內(nèi)容的選擇性和組織課堂探究活動(dòng)的能力，落實(shí)教學(xué)新理念。

〓〓2. 以教育心理學(xué)拉近師生的距離。有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生怎么活動(dòng)，所以教育心理學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。例如，一個(gè)切合主題的有趣話題引入比“我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……，請(qǐng)大家翻開第幾頁(yè)”效果好得多。

〓〓3. 以信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)課堂教學(xué)效益。信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合，帶來了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的根本性的變化。教師要注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，加強(qiáng)基于信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，通過技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

〓〓4. 構(gòu)建自身的專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)效能的逐步提高。一方面，讓教師學(xué)會(huì)善于教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)的監(jiān)控能力是決定其教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)反思是自我監(jiān)控的過程。教師為自己設(shè)定簡(jiǎn)易可行的目標(biāo)，在自身上政治課或相互聽課的過程中，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反思、記錄、揚(yáng)棄、集優(yōu)和存儲(chǔ)，對(duì)課堂問題不斷加以改善，并運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)自己，或以逐步提升自身的教學(xué)效能感。另一方面，正確對(duì)待教學(xué)成敗歸因。教師要對(duì)教學(xué)成敗多作積極的、努力的歸因，相信學(xué)生都是喜歡政治的，相信自己是有能力提高教學(xué)質(zhì)量的，以此維持自信心與勇于追求的敬業(yè)精神。

〓〓二、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施高效課堂提供保障

〓〓興趣興趣指興致，對(duì)人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。可見，當(dāng)學(xué)生有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，專心投入到學(xué)習(xí)中去。高中政治課堂中，要讓學(xué)生從怕學(xué)政治轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)政治，在政治教學(xué)過程享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就，需要積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，建立真正有效的互動(dòng)與生成，從而提高政治教學(xué)的高效性。

〓〓1. 應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，并提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索等，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

〓〓2. 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)古德的研究，意義性和自我卷入能有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。首先，對(duì)中學(xué)生來說，“意義性”似乎是他們具有理解問題能力的同義詞。而“自我卷入”則是指學(xué)生所感到的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中的程度。

〓〓三、通過科學(xué)的學(xué)習(xí)模式與時(shí)間調(diào)控教學(xué)中的互動(dòng)與生成

〓〓1. 課前知識(shí)精煉。為了達(dá)到承上啟下，溫故知新的目的，可以安排新課前三分鐘的知識(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是前一學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，只要和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，都可以作為訓(xùn)練的素材。題型可以是填空或者是文字量較少的簡(jiǎn)答題。

〓〓2. 主體教學(xué)高效。新課的學(xué)習(xí)時(shí)間控制在二十到二十五分鐘左右，學(xué)習(xí)過程包括新課引入、學(xué)生探究、教師釋疑、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。時(shí)間短、環(huán)節(jié)多，要求任課教師精心備課、表達(dá)科學(xué)簡(jiǎn)明、控制好課堂氣氛和課堂紀(jì)律。目前的江蘇“洋思模式”和山東的“都朗口模式”，就是體現(xiàn)在圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開高效的教與學(xué)。

〓〓3. 課后針對(duì)性檢測(cè)。班級(jí)人數(shù)多，學(xué)習(xí)水平參差不齊，用同一套題目去檢測(cè)所有學(xué)生是不科學(xué)的，因此新課后的檢測(cè)訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)分層性。首先教師把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)水平分為高、中、基礎(chǔ)三個(gè)層次，每次教師準(zhǔn)備課后檢測(cè)題的難、中、易三個(gè)層次共三套題目，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的題目。檢測(cè)時(shí)間控制在十二到十五分鐘，教師馬上公布答案，學(xué)生同位之間互改評(píng)分，學(xué)生馬上知道了自己的成績(jī)。余下的題目可以作為課后的選做題，讓低層次的學(xué)習(xí)同樣可做高層次的題目，教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況定期作出調(diào)整。

責(zé)任編輯〓黃日暖