〓〓數(shù)學(xué)教學(xué)的核心陣地是課堂，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；只有環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲密縫，高度重視數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的完整性，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，才能打造數(shù)學(xué)的高效課堂。

〓〓一、精心備課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)高效課堂的支撐點(diǎn)

〓〓備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，所以備好課是上好課的關(guān)鍵之所在。備課不是抄抄教案，以應(yīng)付學(xué)校檢查，而是為了上好每一節(jié)課，備課就要從兩個(gè)方面著手：（1）備教材。教師首先要吃透教材。其次，目標(biāo)定位要全面。總之，一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價(jià)，有沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。（2）備學(xué)生。學(xué)生之間的認(rèn)知水平不一樣，接受程度也各不一樣，本節(jié)課應(yīng)教到什么程度，用什么方法教，這些都是教師備課時(shí)要考慮的問題，教師要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。教師不必一味地追求難度、深度、廣度，因?yàn)檫@樣容易使一部分學(xué)生跟不上來，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，到那時(shí)再補(bǔ)救就來不及了。所以，備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

〓〓如何讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中呢?適時(shí)、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要有趣味性和啟發(fā)性，靈活性和新穎性，直觀性和形象性，生活性和實(shí)用性等。注意創(chuàng)設(shè)一種民主平等、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)啟發(fā)的過程中，要注意語言的藝術(shù)性，用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生大膽去猜想、去實(shí)踐，對于他們的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)。

〓〓二、精講精練，點(diǎn)撥疏通脈絡(luò)是提高數(shù)學(xué)高效課堂的立足點(diǎn)

〓〓“精講”講什么？我認(rèn)為有“四講”：（1）講重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要講清講透，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以理解、掌握的問題可以不講；（2）講難點(diǎn)。難點(diǎn)，指教材中學(xué)生難以理解的地方，或超過學(xué)生知識水平的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)遇到“坡度陡”、難度大的問題時(shí)應(yīng)采用分解難點(diǎn)、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥的方法，在學(xué)生思維的通路上構(gòu)筑鋪墊一些臺階，變陡坡為慢坡，使學(xué)生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力，通過難點(diǎn)解決問題。（3）講思考問題和解決問題的方法和過程；（4）講學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，教師向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)的效果?！熬v精練”的數(shù)學(xué)教學(xué)，目的是使學(xué)生脫離題海，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的思想空間，并使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性。

〓〓課堂提問可以幫助學(xué)生打開思路，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，但必須善于提問。教師提問要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解或容易忽略之處。要善于進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，撥正思維的方向。提問要親切和藹，有鼓勵(lì)性，要照顧到不同程度的學(xué)生，問題提出后，要給學(xué)生思考的時(shí)間，待全班學(xué)生通過積極思維都躍躍欲試時(shí)再指定學(xué)生回答。要想逐層推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，就必須依靠定向點(diǎn)撥，層層設(shè)“卡”。當(dāng)然，設(shè)“卡”點(diǎn)撥的用意在于疏導(dǎo)學(xué)生思維，使之沿著教師的思路向前發(fā)展。因此，設(shè)“卡”應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，遵照一定思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維延伸。

〓〓三、精批精改，師生共同總結(jié)是提高數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

〓〓數(shù)學(xué)作業(yè)批改能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教學(xué)面臨的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)情況的審查和評價(jià)，也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評價(jià)。教師通過作業(yè)批改獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生情況，適時(shí)地調(diào)控對作業(yè)布置中的“量”和“度”方面的問題，隨時(shí)解決學(xué)生存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。課堂總結(jié)的方式最好先讓學(xué)生總結(jié)，然后教師再適當(dāng)加以補(bǔ)充歸納，要使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個(gè)全面的回顧，給人回味無窮。亦可適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固；或布置預(yù)習(xí)，提出要求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，需要教師靈活掌握。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾，切忌為趕進(jìn)度草率收場，更忌不按時(shí)下課，任意拖堂，使學(xué)生感到厭倦。

責(zé)任編輯〓羅〓峰