〓〓興趣即求知欲,是學生學習積極性、主動性的源泉。學生若對物理知識探究產(chǎn)生濃厚興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就會如饑似渴地鉆研知識,認真地完成老師布置的作業(yè),其潛能就會充分地挖掘出來。學生對物理探究的熱情愈濃,解決實際問題的水平提高也愈快。愛因斯坦強調(diào):“只有熱愛是最好的老師?!币虼?,激發(fā)學生的探究熱情,對提高學生解決實際問題的水平有著不可估量的作用。
〓〓 一、引發(fā)情感,激活想像
〓〓學生面臨不同的問題時,常有兩種截然不同的心理反應:思路閉塞,毫無沖動;或興趣高漲,思如泉涌。所以,設(shè)置問題不只是一個教學問題,同時也是一個心理學的問題。正如葉圣陶先生所講:“鉆到學生心里出題”,“教者命題,題目所含學生心所能思”,“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。
〓〓究竟什么題目才符合學生的心理,才能引發(fā)學生的探究沖動呢?在設(shè)置問題時,教師要找到學生的“興奮點”,盡量新、奇、巧,具有觸發(fā)性,進而產(chǎn)生情感的沖動,再調(diào)動大腦貯存的信息,激活思維的“靈鳥”振翅奮飛。物理課堂教學過程中,有很多教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以此為良好的契機,立足于誘導學生的學習興趣。中學生亦較喜歡貼近自己生活的問題,如講到“杠桿的平衡條件”時,以桿秤為例,提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解,從而運用自如。
〓〓正如劉勰《文心雕龍》中所言:“物色之動,心亦搖焉”“情動于中而形于言”。好的課堂問題,要把握住各類各層次學生的情趣、意志、興趣的需要,無論是內(nèi)容還是語言形式,都應該喚起學生的美感,這樣才能開啟他們心靈的窗口,使學生產(chǎn)生濃厚興趣,激起感情波瀾,引發(fā)探究沖動。
〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情
〓〓新課程要求教師由教學主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?,從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展促進者。教師創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,學生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容,就會形成積極的學習情感。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是激起學生探究之欲的總樞紐,是激發(fā)學生探究熱情的重要途徑。
〓〓教師可利用多媒體教學手段,以其形象、直觀的特點,為學生提供生機盎然、豐富多彩的信息,充分調(diào)動學生各種感官,使學生觸景生情,見情生意,激發(fā)學生主動參與探究的意識。運用多媒體教學,可突破時空的限制,把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物請進課堂,創(chuàng)設(shè)良好的探究情境,讓學生在愉快的情緒下探究物理知識。例如,在學習“物態(tài)變化”時,教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧,房屋上的白霜,西藏的雪山,樹枝上的冰凌;展示春天到來時,冰雪融化成水;展示火爐燒水時水壺上冒出白氣,茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境,讓學生在情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)現(xiàn)知識。這種情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生多種感官的積極性,開啟了學生的思維,激活了學生的探究熱情。
〓〓三、巧用評語,滋潤激情
〓〓美國心理學家馬斯洛認為:在人自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中,產(chǎn)生出一種所謂“高峰體驗”情感,這時是人處于最激蕩人心的時刻,是人的存在的最高、最完美、最和諧的狀態(tài),這時的人具有一種欣喜若狂、如醉如癡的感覺。學生喜歡被肯定,尤其是對他們的學習效果的評價將直接影響到他們學習的積極性。教師應想方設(shè)法從多個方面鼓勵肯定,以滋潤探究激情,鞏固學習興趣。
〓〓審閱學生的研究報告和小論文,無論當面評講,或是書面點評,教師都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定、鼓勵,切莫以自己的眼光來要求學生,對學生動輒指責。講評時,教師不能只注重尖子生,而應針對全體學生。物理學習能力較差的學生,他們渴望被老師認可。講評時,對平時物理學習能力較差的學生,努力發(fā)現(xiàn)他們實驗、作業(yè)中的閃光點,哪怕是實驗中的一小個動作、研究報告中的一個環(huán)節(jié),都可以給予肯定。對較差的作業(yè),可拿來和學生一起討論,分析原因,為學生出謀劃策,以資鼓勵?!傲佳砸痪淙??!睂嵺`證明,恰到好處的評語能有效地激發(fā)學生的學習熱情,引發(fā)其探究物理知識的內(nèi)驅(qū)力。教師的一個甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,或許能使學生看到自己學習的希望。
責任編輯〓羅〓峰