〓〓高中化學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)要更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這也是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的要求。高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“照本宣科”、“灌輸式”的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交流、合作、對(duì)話，以教促學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)促學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，最終實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

〓〓一、明確教學(xué)目標(biāo)

〓〓新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要分為三大塊：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。高中化學(xué)教師在備課時(shí)，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況、不同層次學(xué)生的具體學(xué)情和實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中逐步完成教學(xué)目標(biāo)。教師們通過(guò)采取不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和熱愛度，將新舊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和銜接起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與把握。

〓〓二、優(yōu)化教學(xué)模式

〓〓1. 創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入

〓〓一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，跟隨老師的教學(xué)思路順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入還能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)少了畏懼，多了興趣和喜愛。這樣學(xué)生才能更好的投入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

〓〓例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，在課前導(dǎo)入時(shí)，我先設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們都知道金屬活動(dòng)性順序，金屬活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能置換出金屬活動(dòng)性弱的金屬。那么金屬鈉是一種活動(dòng)性非常強(qiáng)的金屬，能把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：將金屬鈉投入到裝有硫酸銅溶液的燒杯中，卻沒有看到置換出的紅色的銅單質(zhì)，燒杯中出現(xiàn)了藍(lán)色的絮狀沉淀。這是什么原因呢？學(xué)生們不禁對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑?！巴瑢W(xué)們想知道其中的原因嗎？那么就跟老師一起來(lái)探討金屬鈉的性質(zhì)吧！”通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)出了今天課堂的教學(xué)內(nèi)容。

〓〓2. 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

〓〓高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要為前提，以學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平為立腳點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)刪減、系統(tǒng)化地整理和科學(xué)整合教材內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，新一輪高中課程改革在不斷地深入，在課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師則應(yīng)該將課堂由過(guò)去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，在將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效的課堂教學(xué)。

〓〓例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后，筆者提出了以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：

〓〓問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)中濃硫酸起了什么作用？

〓〓問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)中加熱的目的是什么？

〓〓問(wèn)題3：為什么實(shí)驗(yàn)中要用到無(wú)機(jī)試劑——飽和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？

〓〓這些問(wèn)題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，筆者改變了過(guò)去直接傳授知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探討，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

〓〓3. 以多元化的教學(xué)手段豐富課堂

〓〓相比于呆板、靜止的傳統(tǒng)教具，現(xiàn)代多媒體教學(xué)更為生動(dòng)、形象和直觀，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地引導(dǎo)和刺激學(xué)生的形象思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件更加靈活多變，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，進(jìn)行內(nèi)容的精選和編輯，加深學(xué)生印象。此外，一堂多媒體課堂教學(xué)能夠?qū)⒍虝r(shí)間內(nèi)難以描述的內(nèi)容瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，顯著提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

〓〓對(duì)于《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》這節(jié)課，由于這是學(xué)生在高中階段初次接觸有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，因此有機(jī)物的構(gòu)型是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握甲烷的立體構(gòu)型，教師就可以在課堂教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)，利用多媒體以動(dòng)畫的形式展示出甲烷的各種構(gòu)型——甲烷的球棍模型、比例模型、空間四面體型，這樣就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)利用多媒體的動(dòng)態(tài)展示，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯〓羅〓峰