〓〓課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進步或發(fā)展，即通過課堂教學活動，讓學生知識得到積累，能力得到提高，興趣得到加強，學習方法得到改進。從教師角度來看就應看其教學目的是否明確，教學設計是否新穎，教學過程是否扎實，教學理念是否創(chuàng)新，教學效率是否提高。

〓〓一、對英語課堂教學的有效性的分析與思考

〓〓有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是師生互動、張揚個性的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，是關注細節(jié)、彰顯魅力的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，注重培養(yǎng)學生的形象思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力，是常教常新、充滿活力的課堂。優(yōu)質有效的英語課堂應該首先夯實教學基本功，更新教學理念，創(chuàng)新教學設計等；同時在教學活動中，教師應采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，著力使教育教學資源產生更多更好的成果。

〓〓二、提高英語課堂教學有效性的策略

〓〓1. 建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍

〓〓建立和諧融洽的師生關系、營造良好的英語教學氛圍，是提高英語課堂教學有效性的前提。教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，關愛學生，尊重學生，幫助學生。教師在教學過程中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，激發(fā)學生的潛能，使學生感覺到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學，從而使教學活動得到良好開展，創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

〓〓2. 認真做好課前準備，精心設計課堂教學

〓〓認真做好課前準備是實現(xiàn)英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們應認真學習英語課程標準，鉆研教材，系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的知識結構及個性特質，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。例如，我在執(zhí)教定語從句時，我先播放一首明快的英文歌曲，同時在大屏幕上展示歌詞，其中就包含有定語從句。同學們一下子就被吸引過來了，我順勢要求他們迅速在歌詞中找出定語從句。他們興致很高，爭先恐后舉手搶答，課堂氣氛高漲。我即時播放一小段泰坦尼克號影像，讓學生根據(jù)影像造一些含定語從句的句子，并能正確區(qū)分和使用關系代詞與關系副詞。當然備課時教師的教學思路要清晰，英語課才會呈現(xiàn)清晰，學生才能獲得啟發(fā)性和創(chuàng)造性思維。

〓〓3. 周密組織課堂教學活動，加強課堂教學治理

〓〓教師在設計課堂教學活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。同時要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優(yōu)化。教師在精心設計豐富多彩教學活動的同時，還必須加強課堂教學治理?？茖W的治理要求改進教法，施行分層次教學治理，進行目標教學治理，積極地引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。譬如教師在運用教學話題讓學生展開討論時，可采用開放式提問，但應在教師的引導下，緊貼單元作深入的、探究性的討論，不要讓學生天馬行空，課堂亂成一團糟。

〓〓4. 課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性

〓〓在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調與統(tǒng)一，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。教學當中我把自己當成學生全面發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導者，堅持以學生為主體，尊重每個學生，堅信他們掌握知識的潛力，并在課堂上創(chuàng)造條件，讓學生自我思考、自我決策、自己解決問題。

〓〓5. 精心設計練習，及時進行反思評價

〓〓練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內外的大量練習來鞏固已學知識。教師布置練習要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質”與“量”關系。教師在上完課后要及時進行反思評價。教師可以進行教學后的自我評價，還可以把教學過程中學生的奇思妙想、自己的教學研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思評價更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經之路。

責任編輯〓邱〓麗