〓〓初中英語(yǔ)教學(xué)需要我們根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)情境,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)探究活動(dòng),激活英語(yǔ)課堂,引發(fā)學(xué)生思考。
〓〓一、運(yùn)用分組合作,激活課堂氣氛
〓〓小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革中的絕對(duì)主角,因此,在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,我就將學(xué)生分成4人一組的若干小組,讓每個(gè)小組自行討論后分配好各個(gè)成員的角色:組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資源管理員、記錄員(匯報(bào)員)。每個(gè)角色都有自身的職責(zé),在活動(dòng)中每個(gè)成員都要“各司其責(zé)”,這樣可以避免個(gè)別同學(xué)不愿參與活動(dòng)或“事不關(guān)己”的現(xiàn)象出現(xiàn)。分好組后,我馬上讓他們進(jìn)行小組活動(dòng),讓他們用英語(yǔ)先自我介紹,互相認(rèn)識(shí),然后挑選一些小組,讓組長(zhǎng)或匯報(bào)員向全班介紹他們的伙伴。教師可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行摸底,在認(rèn)識(shí)學(xué)生的同時(shí)了解他們的英語(yǔ)情況,為以后有針對(duì)性地輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)讓課堂氣氛一下子“活”了起來(lái),由于自我介紹比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們都積極發(fā)言,一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也在組內(nèi)成員的帶領(lǐng)下愿意開(kāi)口說(shuō)了。且不論他們說(shuō)的好不好,對(duì)不對(duì),單單這種學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍就讓我驚喜不已。在課堂中,我一直運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)生要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各項(xiàng)情境活動(dòng)(游戲、調(diào)查、角色扮演、討論等),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。如教學(xué)英語(yǔ)中的縮寫字母時(shí),讓學(xué)生課后去搜集生活中常見(jiàn)的縮寫字母如家中的電器、衣服、街道上的指示牌等等。在課堂上先以組為單位進(jìn)行匯總,然后每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示成果,要求學(xué)生說(shuō)出這些縮寫字母的含義,看哪組搜集的最多。同時(shí),我還讓他們進(jìn)行“良性競(jìng)爭(zhēng)”,每次活動(dòng)對(duì)積極參與、完成得好的小組進(jìn)行加分,每周匯總一次,對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),增加他們的積極性。
〓〓二、運(yùn)用師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
〓〓在英語(yǔ)教學(xué)中,我利用不同形式的教學(xué)情境,和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教第二冊(cè)“Take-away food”時(shí),我是這樣介紹課題的:首先我出示課本的圖片后問(wèn):Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?學(xué)生不一定回答得出來(lái),再啟發(fā)學(xué)生:Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?這樣學(xué)肯定能給予正確的回答。我接著介紹:In English, there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此時(shí)我板書,Take-away food.領(lǐng)讀幾遍后,繼續(xù)問(wèn)學(xué)生:Do you want to know any thing about take-away food?學(xué)生肯定會(huì)回答:Yes, we do.這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,興趣也被激發(fā)出來(lái)了,他們迫不及待地要了解Take-away是什么樣的食物。這樣的教學(xué)情景使學(xué)生懷著極強(qiáng)的好奇心進(jìn)入聽(tīng)課角色之中,引發(fā)他們主動(dòng)思索的欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〓〓三、運(yùn)用各種情境,課堂精彩高效
〓〓情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)是情境,情境實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)情境,如多媒體、實(shí)物、卡片、掛圖、幻燈等,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),激活英語(yǔ)課堂教學(xué),讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩更高效。
〓〓多媒體輔助教學(xué)是英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的一種重要手段。多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景,融教法、學(xué)法于一體,加快課堂節(jié)奏,增強(qiáng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)感官的活動(dòng),多層次多方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,模擬真實(shí)情景。如:七年級(jí)英語(yǔ)的26個(gè)英文字母,是必教必學(xué)的內(nèi)容,怎樣教會(huì)這些字母呢?我認(rèn)為可以利用多媒體手段,制作成圖文聲像并茂的課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種耳聞其聲,目睹其人,身臨其境的教學(xué)情景,然后根據(jù)設(shè)定的情景,讓學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中覺(jué)得輕松愉快,還教唱字母歌,這樣學(xué)生就很容易牢記26個(gè)英文字母,較快地入門,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)情景還可以集中學(xué)生的注意力,突破教學(xué)重難點(diǎn),加大課堂信息量,拓展閱讀視野,讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣有效、精彩活躍。
〓〓利用實(shí)物、卡片、掛圖、幻燈等是英語(yǔ)情景教學(xué)較為常規(guī)的手段。如在教學(xué)Do you want to go?句型時(shí),我拿一個(gè)課前準(zhǔn)備好實(shí)物(紙飛機(jī)),向?qū)W生提問(wèn):What is this?學(xué)生回答:It’s a paper plane.再涂上顏色red,It’s a red paper plane.接著再問(wèn):Whose is it? 學(xué)生回答It’steather’s.教師問(wèn):Do you want to go? 學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì),課堂活躍起來(lái),學(xué)生積極回答,這時(shí)教師便來(lái)個(gè)順?biāo)浦?,邊講邊說(shuō):Do it like this. Don’t it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,學(xué)生一看便知,一聽(tīng)就會(huì),在這樣的直觀教學(xué)情景下,學(xué)生始終處于一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí),為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供情景,激發(fā)學(xué)生模仿和主動(dòng)參與的意識(shí),學(xué)生學(xué)得有興趣,好像是“身臨其境,親身感受”,在思考中學(xué)習(xí)、在討論中明理,學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)勁,課堂氣氛活躍,教學(xué)富有效果。
〓〓總之,英語(yǔ)課堂教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律,講究課堂藝術(shù),發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì),是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
責(zé)任編輯〓邱〓麗