〓〓初中英語教學需要我們根據(jù)不同的教學環(huán)境、學科特點及學生實際情況,設計教學情境,從多個角度呈現(xiàn)教學內容,開展教學探究活動,激活英語課堂,引發(fā)學生思考。
〓〓一、運用分組合作,激活課堂氣氛
〓〓小組合作學習已經(jīng)成為課程改革中的絕對主角,因此,在開學的第一節(jié)課,我就將學生分成4人一組的若干小組,讓每個小組自行討論后分配好各個成員的角色:組長、協(xié)調員、資源管理員、記錄員(匯報員)。每個角色都有自身的職責,在活動中每個成員都要“各司其責”,這樣可以避免個別同學不愿參與活動或“事不關己”的現(xiàn)象出現(xiàn)。分好組后,我馬上讓他們進行小組活動,讓他們用英語先自我介紹,互相認識,然后挑選一些小組,讓組長或匯報員向全班介紹他們的伙伴。教師可以在活動過程中進行摸底,在認識學生的同時了解他們的英語情況,為以后有針對性地輔導打下基礎。這項活動讓課堂氣氛一下子“活”了起來,由于自我介紹比較簡單,學生們都積極發(fā)言,一些基礎較差的同學也在組內成員的帶領下愿意開口說了。且不論他們說的好不好,對不對,單單這種學習態(tài)度、氛圍就讓我驚喜不已。在課堂中,我一直運用小組學習的方式,把學生要掌握的內容設計成各項情境活動(游戲、調查、角色扮演、討論等),讓他們在完成任務的過程中去學習并獲得知識。如教學英語中的縮寫字母時,讓學生課后去搜集生活中常見的縮寫字母如家中的電器、衣服、街道上的指示牌等等。在課堂上先以組為單位進行匯總,然后每組派一個代表上臺展示成果,要求學生說出這些縮寫字母的含義,看哪組搜集的最多。同時,我還讓他們進行“良性競爭”,每次活動對積極參與、完成得好的小組進行加分,每周匯總一次,對得分最高的小組進行獎勵,增加他們的積極性。
〓〓二、運用師生互動,激發(fā)學習興趣
〓〓在英語教學中,我利用不同形式的教學情境,和學生一起學英語,激發(fā)學生學習興趣。如教第二冊“Take-away food”時,我是這樣介紹課題的:首先我出示課本的圖片后問:Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?學生不一定回答得出來,再啟發(fā)學生:Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?這樣學肯定能給予正確的回答。我接著介紹:In English, there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此時我板書,Take-away food.領讀幾遍后,繼續(xù)問學生:Do you want to know any thing about take-away food?學生肯定會回答:Yes, we do.這樣學生的積極性被調動起來了,興趣也被激發(fā)出來了,他們迫不及待地要了解Take-away是什么樣的食物。這樣的教學情景使學生懷著極強的好奇心進入聽課角色之中,引發(fā)他們主動思索的欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。
〓〓三、運用各種情境,課堂精彩高效
〓〓情境教學的理論出發(fā)點和切入點是情境,情境實際上就是一種以情感調節(jié)為手段,以學生的生活實際為基礎,以促進學生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化的學習環(huán)境。在教學實際工作中,我們要根據(jù)不同的教材內容設計不同形式的教學情境,如多媒體、實物、卡片、掛圖、幻燈等,使學生積極主動地參與課堂活動,激活英語課堂教學,讓英語課堂教學更精彩更高效。
〓〓多媒體輔助教學是英語課堂情景教學的一種重要手段。多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景,融教法、學法于一體,加快課堂節(jié)奏,增強學生視、聽、說感官的活動,多層次多方位地展現(xiàn)教學內容,模擬真實情景。如:七年級英語的26個英文字母,是必教必學的內容,怎樣教會這些字母呢?我認為可以利用多媒體手段,制作成圖文聲像并茂的課件,為學生創(chuàng)設一種耳聞其聲,目睹其人,身臨其境的教學情景,然后根據(jù)設定的情景,讓學生在字母學習中覺得輕松愉快,還教唱字母歌,這樣學生就很容易牢記26個英文字母,較快地入門,為今后的英語學習作好了鋪墊。在英語課堂教學中多媒體教學情景還可以集中學生的注意力,突破教學重難點,加大課堂信息量,拓展閱讀視野,讓英語課堂教學有趣有效、精彩活躍。
〓〓利用實物、卡片、掛圖、幻燈等是英語情景教學較為常規(guī)的手段。如在教學Do you want to go?句型時,我拿一個課前準備好實物(紙飛機),向學生提問:What is this?學生回答:It’s a paper plane.再涂上顏色red,It’s a red paper plane.接著再問:Whose is it? 學生回答It’steather’s.教師問:Do you want to go? 學生馬上領會,課堂活躍起來,學生積極回答,這時教師便來個順水推舟,邊講邊說:Do it like this. Don’t it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當?shù)膭幼?,學生一看便知,一聽就會,在這樣的直觀教學情景下,學生始終處于一定的語境中學習,為學生的語言交際提供情景,激發(fā)學生模仿和主動參與的意識,學生學得有興趣,好像是“身臨其境,親身感受”,在思考中學習、在討論中明理,學習英語來勁,課堂氣氛活躍,教學富有效果。
〓〓總之,英語課堂教學只要遵循教學規(guī)律,講究課堂藝術,發(fā)揮情境優(yōu)勢,是可以調動學生的學習積極性,使英語課堂教學“活”起來。
責任編輯〓邱〓麗