歷史老師可以充分利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合，使學(xué)生讀史、明史。

〓〓一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

〓〓歷史學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富、包羅萬象，而且時(shí)空跨度大、重要?dú)v史人物和事件繁多、歷史現(xiàn)象演進(jìn)錯(cuò)綜復(fù)雜，傳統(tǒng)“一張嘴”的歷史教學(xué)方式無法滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的充分感知，而信息技術(shù)卻可彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如，在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》講授的前一節(jié)課臨下課時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“秦始皇是一個(gè)偉大的人物，其統(tǒng)一六國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。但就這樣的一位偉大人物，卻又有人咒罵他，這是為什么呢？秦始皇究竟是一個(gè)怎樣的人呢？希望同學(xué)們帶著這些問題，在課外時(shí)間充分利用課本資料，特別是信息技術(shù)這一媒介進(jìn)行了解，下一節(jié)課我將請(qǐng)同學(xué)們對(duì)秦始皇的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介?！蓖ㄟ^設(shè)疑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，而面對(duì)課本無法滿足的內(nèi)容，學(xué)生還可根據(jù)老師指導(dǎo)的信息技術(shù)等途徑去了解和學(xué)習(xí)。這樣一來，很多課本未提到或未完全展示的、而又想讓學(xué)生拓展了解、從中得到思想升華的歷史知識(shí)，在這一過程中可以得到一定的彌補(bǔ)，但又不影響課堂授課時(shí)間。

〓〓二、充分利用多媒體平臺(tái)

歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演，這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師的教學(xué)帶來了困難。但在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)那些無法重演的歷史情景或場(chǎng)景，真正讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史，獲得積極的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟，從而有效提高課堂教學(xué)效率。如《建國(guó)以來的重大科技成就》一課中，關(guān)于中國(guó)作出研制“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策背景和為什么能研制成功“兩彈一星”這些問題，課本內(nèi)容未詮釋，但又必須要搞清楚，這時(shí)如果純粹老師的文字補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)覺得枯燥且難以理解記憶，因此在講到這一問題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)播放《中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功》短片，通過視頻，學(xué)生對(duì)原子彈的爆炸、發(fā)展“兩彈一星”的背景、“兩彈一星”研制成功的原因就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上把它們概括成理論進(jìn)行記憶就容易得多了。

〓〓三、借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的最大化

〓〓多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中。由于容量大、節(jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果，收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。如，在講述“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，對(duì)中國(guó)戰(zhàn)敗而簽訂的《馬關(guān)條約》的分析，除按照課本分析外，還可利用多媒體課件播放幻燈片對(duì)《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生從中得出：中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。又如，講到兩次工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)的影響時(shí)，學(xué)生難以得出較全面的結(jié)論，這時(shí)我們就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提供一些材料，圖片等，讓學(xué)生從中分析、提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力能。可見多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，而且能有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〓〓四、利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史

〓〓Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)實(shí)用而又容易操作的師生協(xié)作平臺(tái)，其有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在講授“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問題導(dǎo)入新課：“同學(xué)們都看過《天仙配》，《天仙配》中董永和七仙女向往的是怎樣的生活？這種生活真的有那么好嗎？在改革開放的今天的你們還會(huì)追求這樣的生活嗎？為什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生通過Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的資源，根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并解決上述問題。任務(wù)布置后，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)，有的可能選擇看《天仙配》選曲《夫妻雙雙把家還》視頻，通過視聽感受獲得知識(shí)；有的可能選擇看文字說明；有的可能選擇看史料；有的可能選擇看一些材料、圖片。但不管哪一種選擇，在學(xué)習(xí)中他們都可以根據(jù)自己的需要自主選擇并突破，從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西，避免了在已懂的知識(shí)上浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)做作業(yè)或測(cè)試，一來鞏固知識(shí)，二來通過這相當(dāng)于一對(duì)一的作業(yè)、測(cè)試發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同時(shí)通過作業(yè)、測(cè)試提高自己的語言文字表達(dá)能力和知識(shí)整合能力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗