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        巧用信息技術(shù), 引導(dǎo)學(xué)生讀史明史

        2014-04-12 00:00:00伍冬玲
        師道·教研 2014年4期

        歷史老師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合,使學(xué)生讀史、明史。

        〓〓一、巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲

        〓〓歷史學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象,而且時(shí)空跨度大、重要?dú)v史人物和事件繁多、歷史現(xiàn)象演進(jìn)錯(cuò)綜復(fù)雜,傳統(tǒng)“一張嘴”的歷史教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的充分感知,而信息技術(shù)卻可彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如,在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》講授的前一節(jié)課臨下課時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“秦始皇是一個(gè)偉大的人物,其統(tǒng)一六國(guó),建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。但就這樣的一位偉大人物,卻又有人咒罵他,這是為什么呢?秦始皇究竟是一個(gè)怎樣的人呢?希望同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,在課外時(shí)間充分利用課本資料,特別是信息技術(shù)這一媒介進(jìn)行了解,下一節(jié)課我將請(qǐng)同學(xué)們對(duì)秦始皇的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介。”通過(guò)設(shè)疑,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再布置任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),而面對(duì)課本無(wú)法滿足的內(nèi)容,學(xué)生還可根據(jù)老師指導(dǎo)的信息技術(shù)等途徑去了解和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),很多課本未提到或未完全展示的、而又想讓學(xué)生拓展了解、從中得到思想升華的歷史知識(shí),在這一過(guò)程中可以得到一定的彌補(bǔ),但又不影響課堂授課時(shí)間。

        〓〓二、充分利用多媒體平臺(tái)

        歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng),在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演,這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度,也給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。但在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,再現(xiàn)那些無(wú)法重演的歷史情景或場(chǎng)景,真正讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史,獲得積極的情感體驗(yàn),便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟,從而有效提高課堂教學(xué)效率。如《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》一課中,關(guān)于中國(guó)作出研制“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策背景和為什么能研制成功“兩彈一星”這些問(wèn)題,課本內(nèi)容未詮釋,但又必須要搞清楚,這時(shí)如果純粹老師的文字補(bǔ)充,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥且難以理解記憶,因此在講到這一問(wèn)題時(shí),教師可以設(shè)計(jì)播放《中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功》短片,通過(guò)視頻,學(xué)生對(duì)原子彈的爆炸、發(fā)展“兩彈一星”的背景、“兩彈一星”研制成功的原因就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上把它們概括成理論進(jìn)行記憶就容易得多了。

        〓〓三、借助多媒體課件,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的最大化

        〓〓多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大,它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中。由于容量大、節(jié)奏快,還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果,收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。如,在講述“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),對(duì)中國(guó)戰(zhàn)敗而簽訂的《馬關(guān)條約》的分析,除按照課本分析外,還可利用多媒體課件播放幻燈片對(duì)《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析,使學(xué)生從中得出:中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。又如,講到兩次工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)的影響時(shí),學(xué)生難以得出較全面的結(jié)論,這時(shí)我們就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì),提供一些材料,圖片等,讓學(xué)生從中分析、提煉觀點(diǎn),進(jìn)而得出結(jié)論。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力能??梢?jiàn)多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系,而且能有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        〓〓四、利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史

        〓〓Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)實(shí)用而又容易操作的師生協(xié)作平臺(tái),其有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在講授“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題導(dǎo)入新課:“同學(xué)們都看過(guò)《天仙配》,《天仙配》中董永和七仙女向往的是怎樣的生活?這種生活真的有那么好嗎?在改革開(kāi)放的今天的你們還會(huì)追求這樣的生活嗎?為什么?”然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的資源,根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并解決上述問(wèn)題。任務(wù)布置后,學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí),有的可能選擇看《天仙配》選曲《夫妻雙雙把家還》視頻,通過(guò)視聽(tīng)感受獲得知識(shí);有的可能選擇看文字說(shuō)明;有的可能選擇看史料;有的可能選擇看一些材料、圖片。但不管哪一種選擇,在學(xué)習(xí)中他們都可以根據(jù)自己的需要自主選擇并突破,從而受到啟發(fā),對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸,形成自己特有的東西,避免了在已懂的知識(shí)上浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后,還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)做作業(yè)或測(cè)試,一來(lái)鞏固知識(shí),二來(lái)通過(guò)這相當(dāng)于一對(duì)一的作業(yè)、測(cè)試發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)作業(yè)、測(cè)試提高自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和知識(shí)整合能力。

        責(zé)任編輯〓邱〓麗

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