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        習(xí)作——魚躍鳥飛的樂園

        2014-04-12 00:00:00張志宇
        師道·教研 2014年4期

        〓〓傳統(tǒng)的作文教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力,造成學(xué)生習(xí)作假話、空話、套話連篇。那么,如何使學(xué)生習(xí)作個性化煥發(fā)動人的風(fēng)采,讓習(xí)作成為魚躍鳥飛的樂園呢?

        〓〓一、平等對話,鼓勵表達(dá)個性

        〓〓民主、平等、和諧的課堂氛圍,才能使學(xué)生敢于說真話,吐真情,凸顯學(xué)生的個性。傳統(tǒng)的教學(xué),教師“一統(tǒng)天下”,把學(xué)生視為灌輸?shù)娜萜?,居高臨下的傳授知識,學(xué)生默默的接受,亦步亦趨,不敢越雷池一步,課堂氣氛沉悶,老師的“話語霸權(quán)”扼殺了學(xué)生鮮活的個性。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?!笨梢?,語文教學(xué)的過程應(yīng)是一個平等對話的過程。課堂上,我和學(xué)生平等交流、溝通,尊重學(xué)生個性,珍視學(xué)生獨特的感受,并注意用鼓勵的語言評價學(xué)生,激發(fā)學(xué)生主動參與。漸漸地,我班大部分學(xué)生敢于發(fā)言,敢于實話實說,出現(xiàn)爭先恐后發(fā)言的場面。通過師生平等的真誠對話,彼此走進(jìn)對方的心靈世界。例如:每年都有很多節(jié)日,每逢這些節(jié)日時,學(xué)生都會隨父母走親訪友,游山玩水,他們很樂意把在節(jié)日中的見聞和感受寫下來和同學(xué)老師一起分享。

        〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境,打開想象之門

        合理的情境創(chuàng)設(shè)對激活學(xué)生想象之門有著極其重要的作用。學(xué)生作文時最感頭痛的是不知所云,無從下筆。即使是冥思苦想、極力粉飾的作品,也是乏味的東西。為了解決這一難題,我們可拿實物進(jìn)行教學(xué)。比如拿一幅圖畫放在學(xué)生面前,學(xué)生們便會目光亮麗,思緒興奮,再配以精當(dāng)?shù)慕庹f,將學(xué)生們引入藝術(shù)享受的欣賞之中,激活學(xué)生的情感。這樣,一方面學(xué)生覺得有物可寫;另一方面學(xué)生觸物生情,有感而發(fā)。我們還可以借助音樂,在美感中作文。音樂能陶冶情操,凈化人的心靈,開發(fā)人的智力。音樂本身是一種情感的藝術(shù),是一種聽覺的藝術(shù)。塑造形象是通過聲音來刺激人們的聽覺器官,從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象獲得美感。在作文教學(xué)中,我們可以充分利用這一特點,采用播放名曲的形式,使每一個音符幻化成聆聽者心中流淌的美好的歌。

        〓〓三、注重積累,易于個性表達(dá)

        〓〓1. 語言文字的積累

        〓〓培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。我開展了“好書伴我成長”的實踐活動,鼓勵同學(xué)們多看書,并定期召開“讀書交流會”。我還充分利用中午廣播后的時間,每天欣賞一篇美文后,引導(dǎo)學(xué)生評一評,老師適時點撥指導(dǎo)。實踐證明,每天的美文欣賞收受到了學(xué)生的歡迎,也收到了“隨風(fēng)潛入夜,潤‘作’細(xì)無聲”的效果。

        〓〓2. 寫作素材的積累

        〓〓教學(xué)中,老師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,多組織和開展有益的活動,如:語文實踐活動,讀書活動,還有走向社會,走向自然的活動等,豐富學(xué)生的生活,讓他們學(xué)會用自己的心靈去觀察體驗生活,親身體驗才能有所感悟,將之入文,寫出真情實感的文章。另一方面,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,尋找素材。我要求每位學(xué)生每周寫兩篇日記以上,有話則長,無話則短,只要某點寫得有特點,或?qū)懗隽似鋬?nèi)心的真實想法,或是心理活動描寫細(xì)膩,或是能仔細(xì)觀察周圍的人和事,善于捕捉素材的學(xué)生,都給予大力的表揚(yáng)、鼓勵,從而給學(xué)生一種暗示:習(xí)作就是寫真人真事,抒真實的情,表現(xiàn)自己獨一無二的個性。

        〓〓四、賞析評價,促進(jìn)發(fā)展個性

        〓〓習(xí)作評價是學(xué)生習(xí)作的指揮棒,為了提高學(xué)生的寫作興趣,發(fā)展學(xué)生習(xí)作的個性,我改變過去以老師為主的精批細(xì)改和老師一評到底的評改方式,嘗試采用以“賞析”為主的旋律的評價方式,在作文評改過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,人人參與到作文的賞析評價中來。具體做法是:學(xué)生按要求完成習(xí)作后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的互評互改,除修改錯別字、病句等不足之處外,著重進(jìn)行交流賞析,每位學(xué)生把自己所賞析的詞句、段或新穎的開頭和結(jié)尾讀出來,這樣,既創(chuàng)造給學(xué)生展示才華的機(jī)會,又形成相互鼓勵取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍,每次的小組合作評改,同學(xué)們都興趣盎然。小組賞析評改要求有旁注和評語,還要簽上名,促使學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)。在學(xué)生互評互改的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行批閱。教師要有一雙慧眼,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點,對學(xué)生習(xí)作中閃爍著個性化的詞句和獨到的精彩之處一一畫出,并寫出鼓勵性評語,還要在班上大加表揚(yáng)。

        責(zé)任編輯〓邱〓麗

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