〓〓傳統(tǒng)的作文教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，造成學(xué)生習(xí)作假話、空話、套話連篇。那么，如何使學(xué)生習(xí)作個(gè)性化煥發(fā)動(dòng)人的風(fēng)采，讓習(xí)作成為魚躍鳥飛的樂園呢？

〓〓一、平等對(duì)話，鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)性

〓〓民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生敢于說真話，吐真情，凸顯學(xué)生的個(gè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師“一統(tǒng)天下”，把學(xué)生視為灌輸?shù)娜萜?，居高臨下的傳授知識(shí)，學(xué)生默默的接受，亦步亦趨，不敢越雷池一步，課堂氣氛沉悶，老師的“話語霸權(quán)”扼殺了學(xué)生鮮活的個(gè)性。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”可見，語文教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)平等對(duì)話的過程。課堂上，我和學(xué)生平等交流、溝通，尊重學(xué)生個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，并注意用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。漸漸地，我班大部分學(xué)生敢于發(fā)言，敢于實(shí)話實(shí)說，出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面。通過師生平等的真誠(chéng)對(duì)話，彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界。例如：每年都有很多節(jié)日，每逢這些節(jié)日時(shí)，學(xué)生都會(huì)隨父母走親訪友，游山玩水，他們很樂意把在節(jié)日中的見聞和感受寫下來和同學(xué)老師一起分享。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境，打開想象之門

合理的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激活學(xué)生想象之門有著極其重要的作用。學(xué)生作文時(shí)最感頭痛的是不知所云，無從下筆。即使是冥思苦想、極力粉飾的作品，也是乏味的東西。為了解決這一難題，我們可拿實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如拿一幅圖畫放在學(xué)生面前，學(xué)生們便會(huì)目光亮麗，思緒興奮，再配以精當(dāng)?shù)慕庹f，將學(xué)生們引入藝術(shù)享受的欣賞之中，激活學(xué)生的情感。這樣，一方面學(xué)生覺得有物可寫；另一方面學(xué)生觸物生情，有感而發(fā)。我們還可以借助音樂，在美感中作文。音樂能陶冶情操，凈化人的心靈，開發(fā)人的智力。音樂本身是一種情感的藝術(shù)，是一種聽覺的藝術(shù)。塑造形象是通過聲音來刺激人們的聽覺器官，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象獲得美感。在作文教學(xué)中，我們可以充分利用這一特點(diǎn)，采用播放名曲的形式，使每一個(gè)音符幻化成聆聽者心中流淌的美好的歌。

〓〓三、注重積累，易于個(gè)性表達(dá)

〓〓1. 語言文字的積累

〓〓培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。我開展了“好書伴我成長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們多看書，并定期召開“讀書交流會(huì)”。我還充分利用中午廣播后的時(shí)間，每天欣賞一篇美文后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)踐證明，每天的美文欣賞收受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)‘作’細(xì)無聲”的效果。

〓〓2. 寫作素材的積累

〓〓教學(xué)中，老師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，多組織和開展有益的活動(dòng)，如：語文實(shí)踐活動(dòng)，讀書活動(dòng)，還有走向社會(huì)，走向自然的活動(dòng)等，豐富學(xué)生的生活，讓他們學(xué)會(huì)用自己的心靈去觀察體驗(yàn)生活，親身體驗(yàn)才能有所感悟，將之入文，寫出真情實(shí)感的文章。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，尋找素材。我要求每位學(xué)生每周寫兩篇日記以上，有話則長(zhǎng)，無話則短，只要某點(diǎn)寫得有特點(diǎn)，或?qū)懗隽似鋬?nèi)心的真實(shí)想法，或是心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，或是能仔細(xì)觀察周圍的人和事，善于捕捉素材的學(xué)生，都給予大力的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而給學(xué)生一種暗示：習(xí)作就是寫真人真事，抒真實(shí)的情，表現(xiàn)自己獨(dú)一無二的個(gè)性。

〓〓四、賞析評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展個(gè)性

〓〓習(xí)作評(píng)價(jià)是學(xué)生習(xí)作的指揮棒，為了提高學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生習(xí)作的個(gè)性，我改變過去以老師為主的精批細(xì)改和老師一評(píng)到底的評(píng)改方式，嘗試采用以“賞析”為主的旋律的評(píng)價(jià)方式，在作文評(píng)改過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，人人參與到作文的賞析評(píng)價(jià)中來。具體做法是：學(xué)生按要求完成習(xí)作后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的互評(píng)互改，除修改錯(cuò)別字、病句等不足之處外，著重進(jìn)行交流賞析，每位學(xué)生把自己所賞析的詞句、段或新穎的開頭和結(jié)尾讀出來，這樣，既創(chuàng)造給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，又形成相互鼓勵(lì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，每次的小組合作評(píng)改，同學(xué)們都興趣盎然。小組賞析評(píng)改要求有旁注和評(píng)語，還要簽上名，促使學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)。在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行批閱。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中閃爍著個(gè)性化的詞句和獨(dú)到的精彩之處一一畫出，并寫出鼓勵(lì)性評(píng)語，還要在班上大加表?yè)P(yáng)。

責(zé)任編輯〓邱〓麗