〓〓中學(xué)階段是一個人情感素質(zhì)形成的最為關(guān)鍵的時期。隨著時代的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,不少人都深深感到,現(xiàn)在青少年的物質(zhì)生活大為豐富了,而精神情感卻越來越貧乏了。對真善美缺乏鑒賞力,愛不起來;對假丑惡的現(xiàn)象也麻木不仁、視而不見,恨不起來?,F(xiàn)在該是消除這種被魯迅當年斥之為劣根性的人性弱點的時候了。培養(yǎng)一大批有血有肉、有情有義、愛憎分明的青少年,這不但是我們教育工作者的愿望,也是時代賦予我們的責(zé)任。
〓〓一、培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的方法
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)情感。滿懷感情的朗讀,常常能夠直接喚起學(xué)生的情感,調(diào)動他們深入學(xué)習(xí)和感受課文內(nèi)容的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,應(yīng)要求他們注重感情色彩,有感情地朗讀。如朗讀《竹林深處人家》、《日出》、《濟南的冬天》、《誰是最可愛的人》等課文時,要指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美感嘆之情來朗讀;朗讀《最后一課》、《聞一多先生的說和做》等課文時,帶著悲憤之情來朗讀。
〓〓引導(dǎo)學(xué)生感受,引發(fā)共鳴。對一篇文章的分析,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去探求作者的寫作目的和意圖,透過表層意象去體會作者真正的思想感情。其次要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致所形成的意境,使學(xué)生的想象或聯(lián)想進入這種意境,與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,愛作者之所愛,恨作者之所恨,為正面人物的勝利或失敗而歡樂或悲痛,為反面人物的得勢或覆滅而憤慨或稱快。如學(xué)習(xí)《最后一課》時,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心隱隱的哀憂、滿腔的悲憤和深深的仇恨;學(xué)習(xí)《石壕吏》、《賣炭翁》,應(yīng)讓學(xué)生感受到封建社會的黑暗和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。
〓〓引導(dǎo)學(xué)生欣賞,感受意境。在日常生活中,自然景物表現(xiàn)出蓬勃向上的生機,表現(xiàn)出欣欣向榮的生意,表現(xiàn)出強大的生命力。從大自然的永不衰竭的生命力中,看到人和自然的統(tǒng)一,因而也就感受了美。初中語文課文里,有很多精彩的自然景物描寫,這就要求教師對所講授的課文作一番由情到理的分析,引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想,來一番再創(chuàng)造,讓學(xué)生感受到人和自然和諧的美,并引導(dǎo)學(xué)生用心去體味融注在字里行間的作者的思想感情,同時使自己的感情也得到升華和深化。如學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》時,可引導(dǎo)學(xué)生想象一下這描繪了一幅怎樣的畫面,表達了一種怎樣的思想感情。因為這種生氣勃勃的境界,與人類向往自由、追求自由的愿望有著非常一致的地方。因此,學(xué)生在這種境界面前,自然會產(chǎn)生一種精神抖擻、奮發(fā)向上的感受。
〓〓二、著重培養(yǎng)的學(xué)生情感素質(zhì)
〓〓1. 熱愛祖國,熱愛人民
〓〓中學(xué)語文教材中,有不少生動的愛國愛民教育的素材。如一身正氣“留取丹心照汗青”的文天祥,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹,“威武不能屈”的聞一多……教學(xué)中,應(yīng)通過對人物形象的分析,使學(xué)生產(chǎn)生對英雄的敬仰之情;在理解人物性格特征的過程中,激起強烈的民族自尊心和自豪感,從而樹立起“向英雄學(xué)習(xí)”,為國富民強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的崇高理想,并在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為強烈的內(nèi)在精神動力。
〓〓2. 尊敬父母,尊敬師長
〓〓父母是孩子人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血,而學(xué)生身受父母的慈愛,往往身在福中不知福。中學(xué)語文課文中有不少贊美父母的文章,如朱自清的《背影》,朱德的《回憶我的母親》。教這些文章,應(yīng)針對學(xué)生實際,運用好教材的示范作用,對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,激發(fā)學(xué)生愛父母、尊長輩的親情之心,理解體貼自己的父母。同時,學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要方面,教師、同學(xué)是學(xué)生生活中關(guān)系密切程度僅次于父母的人。語文教材中有很多是反映學(xué)校生活的,如關(guān)心愛護學(xué)生、熱情公正、可敬可親的蔡蕓芝先生;治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的藤野先生等等。教學(xué)這類文章時,應(yīng)讓學(xué)生通過具體事例的理解,認識“老師”的崇高品質(zhì);并順此延伸,引導(dǎo)學(xué)生進一步“認識”自己的老師。在老師的言傳身教感染下,激起其尊師之情,并付諸于日常生活中,形成尊敬老師的良好道德品質(zhì)。
〓〓3. 充滿自信,笑對生活
〓〓教育的四大支柱就是“學(xué)會做事、學(xué)會認知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。任何人都不可能游離于社會人群之外,學(xué)會共處是一個人能否成功的先決條件。在語文教學(xué)中,教師要通過課文中的“如何處理人際關(guān)系,笑對生活”的事例,引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,讓學(xué)生認識到寬容合作是一種美德,是當今和未來社會人才不可或缺的素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生克服盲目自大或悲觀自卑心理,充滿愛心地對待生活,與他人和諧相處,關(guān)心別人、理解別人、同情別人、忍讓別人,使自己經(jīng)常處于愉悅之中,以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。
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