〓〓語文教學(xué)既要考慮到知識(shí)本身能否為學(xué)生接受，也要考慮到學(xué)生是否樂于接受，從而讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。

〓〓一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂

在語文教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，產(chǎn)生樂學(xué)好學(xué)的情緒。我在教《皇帝的新裝》前，給學(xué)生講了一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀請(qǐng)參加宮廷舞會(huì)，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？質(zhì)料好嗎，您喜歡嗎?” 安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡?！毙〗阏f：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語驚四座，他說：“皇帝的新裝。”引得周圍的人大笑不止。我接著說：“皇帝的新裝是什么樣的呢？為什么安徒生的回答會(huì)令人大笑不止呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》?！睂W(xué)生帶著懸念進(jìn)入教學(xué)情境，樂趣油然而生。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

〓〓語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起學(xué)生思考、討論的興趣，引出講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。我在教朱自清的散文《春》時(shí)，利用多媒體，邊放符合課文內(nèi)容的春天美景，邊聽《春》的散文朗誦。學(xué)生們邊聽邊欣賞，完全被圖畫和朗誦吸引住了。待朗誦停止，畫面不再動(dòng)時(shí)，學(xué)生們才醒悟過來，他們情不自禁地嘆道：“春天真美??！”這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生情感的最佳效果，同時(shí)也豐富了他們的想象。由此可見，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的藝術(shù)殿堂，會(huì)使學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

〓〓三、點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂

〓〓知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，但當(dāng)人們運(yùn)用、“摩玩”它時(shí)，便會(huì)生發(fā)出許多情致來，由嚴(yán)肅變?yōu)榛顫?、幽默，變?yōu)橛H切、有味。在語文教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，會(huì)使學(xué)生感受到語文之樂。初一的學(xué)生剛學(xué)文言文，讀文言文時(shí)斷句的能力差，不能根據(jù)文章之意來斷句。為讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用，我便講了這樣一個(gè)故事：相傳，有一位富翁生性吝嗇，在聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給的微薄。當(dāng)時(shí)，教書先生一口應(yīng)允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃炭春笮廊缓灹俗帧Ｄ闹缘谝活D飯時(shí)，教書先生說：“你太不守約了。我們不是約定了‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟足矣’的么？”弄得富翁目瞪口呆，無言以對(duì)。學(xué)生聽了這個(gè)故事后，深深明白了斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，同時(shí)也覺得知識(shí)的力量大無比，樂無窮。

〓〓四、指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受讀書之樂

〓〓語文教學(xué)少不了朗讀，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀提高語文感受能力，通過朗讀更好地與作者和文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文章的情感，體會(huì)作者的感悟。如教學(xué)《我愛這土地》這首自由體新詩時(shí)，我就著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要學(xué)生把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。教師范讀，讓學(xué)生了解這首詩的感情基調(diào)。接著讓學(xué)生用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，如，為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉！之后學(xué)生自由朗讀，領(lǐng)會(huì)詩的感情和朗讀的技巧。再推薦2—3名讀得好的同學(xué)在班上朗讀，讓其他學(xué)生作評(píng)價(jià)。再接著男生、女生分別齊讀，最后全班同學(xué)集體朗讀，背誦全詩。學(xué)生讀得有滋有味，在深沉而感傷的語調(diào)中體會(huì)到了詩人熱愛祖國(guó)的感情，在朗讀中產(chǎn)生了情感的共鳴，升華了愛國(guó)感情。

〓〓五、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生作業(yè)之樂

〓〓語文教師要適當(dāng)布置課外作業(yè)，所布置的作業(yè)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)理解是與走進(jìn)課文，然后又走出課文，跟我們的社會(huì)生活聯(lián)系起來，不但可提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，還可以從課內(nèi)延伸到課外，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，同時(shí)又讓學(xué)生懂得語文和社會(huì)生活密不可分，認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性，從而更樂于學(xué)習(xí)語文。如教學(xué)《毛澤東的少年時(shí)代》這篇課文時(shí)，在學(xué)生從課文中了解了毛澤東少年的幾件事及其性格、志向后，我布置了學(xué)生自己課外去找毛澤東的少年時(shí)代的資料，看看毛澤東的少年時(shí)代還有哪些事情，自己結(jié)合資料寫寫毛澤東的少年時(shí)代的故事。學(xué)生聽完后興趣很濃，結(jié)果寫出了毛澤東在少年時(shí)代發(fā)生的很多事情，并寫出了自己對(duì)毛澤東的敬仰之情。

〓〓英國(guó)著名的教育家斯賓塞說：“要盡快使兒童在快樂中掌握知識(shí)，使求知成為愉快而非苦惱的事，即使無人督促，也能自學(xué)不輟?！币虼?，教師要寓教于樂，掌握讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文的方法。

責(zé)任編輯〓邱〓麗