〓〓語文教學(xué)既要考慮到知識本身能否為學(xué)生接受,也要考慮到學(xué)生是否樂于接受,從而讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。
〓〓一、巧妙導(dǎo)入,使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂
在語文教學(xué)中,教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性,產(chǎn)生樂學(xué)好學(xué)的情緒。我在教《皇帝的新裝》前,給學(xué)生講了一個故事:童話大師安徒生有一次被邀請參加宮廷舞會,一位小姐久聞他的大名,于是大獻(xiàn)殷勤,不住地問:“您覺得我這件衣服怎么樣?顏色好嗎?質(zhì)料好嗎,您喜歡嗎?” 安徒生冷冷地說:“都一樣,談不上喜歡。”小姐說:“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好?”安徒生的回答語驚四座,他說:“皇帝的新裝?!币弥車娜舜笮Σ恢?。我接著說:“皇帝的新裝是什么樣的呢?為什么安徒生的回答會令人大笑不止呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》?!睂W(xué)生帶著懸念進(jìn)入教學(xué)情境,樂趣油然而生。
〓〓二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂
〓〓語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好的情境,在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起學(xué)生思考、討論的興趣,引出講授的知識,訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。我在教朱自清的散文《春》時,利用多媒體,邊放符合課文內(nèi)容的春天美景,邊聽《春》的散文朗誦。學(xué)生們邊聽邊欣賞,完全被圖畫和朗誦吸引住了。待朗誦停止,畫面不再動時,學(xué)生們才醒悟過來,他們情不自禁地嘆道:“春天真美??!”這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生情感的最佳效果,同時也豐富了他們的想象。由此可見,教師善于創(chuàng)設(shè)情境,將課堂變?yōu)閷W(xué)生的藝術(shù)殿堂,會使學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的快樂。
〓〓三、點(diǎn)綴趣味,使學(xué)生體驗(yàn)知識之樂
〓〓知識本身是嚴(yán)肅的,但當(dāng)人們運(yùn)用、“摩玩”它時,便會生發(fā)出許多情致來,由嚴(yán)肅變?yōu)榛顫?、幽默,變?yōu)橛H切、有味。在語文教學(xué)中,教師在傳授知識的同時以趣味點(diǎn)綴,以幽默調(diào)節(jié),會使學(xué)生感受到語文之樂。初一的學(xué)生剛學(xué)文言文,讀文言文時斷句的能力差,不能根據(jù)文章之意來斷句。為讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用,我便講了這樣一個故事:相傳,有一位富翁生性吝嗇,在聘請教書先生時,講明膳食供給的微薄。當(dāng)時,教書先生一口應(yīng)允,并寫了一張合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?!备晃炭春笮廊缓灹俗?。哪知吃第一頓飯時,教書先生說:“你太不守約了。我們不是約定了‘無雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟足矣’的么?”弄得富翁目瞪口呆,無言以對。學(xué)生聽了這個故事后,深深明白了斷句和標(biāo)點(diǎn)符號的重要性,同時也覺得知識的力量大無比,樂無窮。
〓〓四、指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感受讀書之樂
〓〓語文教學(xué)少不了朗讀,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀提高語文感受能力,通過朗讀更好地與作者和文本進(jìn)行對話,體會文章的情感,體會作者的感悟。如教學(xué)《我愛這土地》這首自由體新詩時,我就著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要學(xué)生把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情,以讀會意,以會意促讀。教師范讀,讓學(xué)生了解這首詩的感情基調(diào)。接著讓學(xué)生用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,如,為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對這土地/愛得深沉!之后學(xué)生自由朗讀,領(lǐng)會詩的感情和朗讀的技巧。再推薦2—3名讀得好的同學(xué)在班上朗讀,讓其他學(xué)生作評價。再接著男生、女生分別齊讀,最后全班同學(xué)集體朗讀,背誦全詩。學(xué)生讀得有滋有味,在深沉而感傷的語調(diào)中體會到了詩人熱愛祖國的感情,在朗讀中產(chǎn)生了情感的共鳴,升華了愛國感情。
〓〓五、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生作業(yè)之樂
〓〓語文教師要適當(dāng)布置課外作業(yè),所布置的作業(yè)要密切聯(lián)系社會生活,激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)理解是與走進(jìn)課文,然后又走出課文,跟我們的社會生活聯(lián)系起來,不但可提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力,還可以從課內(nèi)延伸到課外,激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)語文的興趣和動力,同時又讓學(xué)生懂得語文和社會生活密不可分,認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性,從而更樂于學(xué)習(xí)語文。如教學(xué)《毛澤東的少年時代》這篇課文時,在學(xué)生從課文中了解了毛澤東少年的幾件事及其性格、志向后,我布置了學(xué)生自己課外去找毛澤東的少年時代的資料,看看毛澤東的少年時代還有哪些事情,自己結(jié)合資料寫寫毛澤東的少年時代的故事。學(xué)生聽完后興趣很濃,結(jié)果寫出了毛澤東在少年時代發(fā)生的很多事情,并寫出了自己對毛澤東的敬仰之情。
〓〓英國著名的教育家斯賓塞說:“要盡快使兒童在快樂中掌握知識,使求知成為愉快而非苦惱的事,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。”因此,教師要寓教于樂,掌握讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文的方法。
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