〓〓一、精選不同題型
〓〓所謂精選,就是教師根據(jù)教學進度,從課本和練習冊中,把作業(yè)題選精,或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學作業(yè)題,使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展,而且練得恰到好處?!熬x”體現(xiàn)在“質(zhì)”和“量”兩個方面的原因。就“質(zhì)”而言,重在習題代表性強;就“量”而言,重在習題數(shù)量的恰到好處。
〓〓當然,能從浩如煙海的數(shù)學題中精選作業(yè),確實是數(shù)學教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當?shù)哪7滦杂?xùn)練題,以達鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效,還應(yīng)從更高的觀點審視教育,特別是數(shù)學教育改革的方向。就具體的概念教學而言,應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習題,有計劃、有步驟地把這些習題分配到每次的作業(yè)中。另外,最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度,教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成,適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習題,甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式問題,以便給學有余力的學生留下發(fā)揮的空間。對于那些不合上述要求的習題,要大膽舍棄或往后推。
〓〓二、抓住課堂作業(yè)
〓〓“減負”即減輕學生過重的課程和作業(yè)量,雖然課程設(shè)置的決定權(quán)不屬于我們,但作業(yè)量的主動權(quán)卻掌握在我們教者的手里,為了做到“減負”不“減質(zhì)”,“減負”不“減責”,因此,我從課堂作業(yè)量入手,大膽地進行了作業(yè)改革。
〓〓“課堂作業(yè)”顧名思義是課堂中完成并得以反饋的作業(yè),它是課堂教學的重要組成部分。然而,當前數(shù)學課堂,作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè),剝奪了學生活動時間的同時,也增加了教師的負擔,事倍功半直接影響教學效率的提高。
〓〓課堂獨立作業(yè)是學生一項重要活動,它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解,另一方面,能暴露學生對新知識應(yīng)用上的不足。所以抓住課堂作業(yè)“形”和“狀”即題型和內(nèi)容,也就減輕了回家的作業(yè)量。
〓〓三、建立作業(yè)超市
〓〓幾年來,我一直教數(shù)學課,起初教學,班級同學的作業(yè)一律是一樣的題,統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求,后來,我發(fā)現(xiàn)這樣做不符合因材施教的教學原則,不利于學生的個性發(fā)展,于是,我根據(jù)每位學生的特點,做了如下處理:每日學生作業(yè)分為兩部分,一部分是共同作業(yè),一部分是選擇作業(yè)。在共同作業(yè)里,主要布置一些基礎(chǔ)題和必會題,以通過學生的作業(yè)反饋,檢查當天授課內(nèi)容知識點的落實情況;在選擇作業(yè)里,有“今天學了哪些內(nèi)容”這樣提問式的問答題,還有“看誰最聰明”這樣稍難一點的每日一題,也有“看誰算得準”這樣題型多樣的速算、簡算題,使得好、中、差三類學生在學習的晚宴中,都能各取所好“胃口大增”。
〓〓四、優(yōu)化作業(yè)評判
〓〓有人說:教學過程不能只彈一根弦,而要有嘹亮、清晰的抑揚頓挫。評價作業(yè)也是如此,根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容,采取不同的評價方式,改進作業(yè)評判標準。
〓〓所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準,把學習的主動權(quán)還給學生,就是針對學生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定:學生對不會做的題可以不做,只要在會做的題做完后,回答下列三個問題,就算完成了作業(yè)。
〓〓(1)寫出本次作業(yè)中,你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。
〓〓(2)回答本次作業(yè)中,你不會做的題的序號,力爭分析出癥結(jié)所在。
〓〓(3)本次作業(yè)你用到了哪些知識?掌握了哪些技能?你的最大收獲是什么?
〓〓對問題1的設(shè)定,能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平。
〓〓對問題2的設(shè)定,使學生對不會做的題不做變成了一種“合法行為”,再也不會有人做抄襲的傻事。 〓〓對問題3的設(shè)定,它可以強化學生對所學知識的復(fù)習,對所用技能、方法的鞏固,是作業(yè)過程中的點睛之筆。
〓〓對學生而言,完成作業(yè)是成功,個別題目沒完成,但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣氛中,他們將由苦學變?yōu)闃穼W,由被動學變?yōu)橹鲃訉W,大大提高作業(yè)效率,實現(xiàn)真正意義上的減負。
〓〓五、反饋靈活多樣
〓〓對不同類型的作業(yè),采取不同的批改方式,可以提高勞動效率。如數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題,我全批全改;中、差學生的作業(yè)我重點批改;計算題、口算題同學之間輪流批改;驗收試卷、綜合練習師生共同批改;選擇題、易錯題個別面批面改。因此,學生覺得學數(shù)學輕松,改作業(yè)也很主動。
〓〓另外,我也根據(jù)學生的智力和非智力因素的差異及解題的反饋信息,因人而異,利用批語啟示,收到了良好的效果。
責任編輯〓黃日暖