〓〓一、精選不同題型

〓〓所謂精選，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處?！熬x”體現(xiàn)在“質(zhì)”和“量”兩個方面的原因。就“質(zhì)”而言，重在習題代表性強；就“量”而言，重在習題數(shù)量的恰到好處。

〓〓當然，能從浩如煙海的數(shù)學題中精選作業(yè)，確實是數(shù)學教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點審視教育，特別是數(shù)學教育改革的方向。就具體的概念教學而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習題，有計劃、有步驟地把這些習題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習題，甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式問題，以便給學有余力的學生留下發(fā)揮的空間。對于那些不合上述要求的習題，要大膽舍棄或往后推。

〓〓二、抓住課堂作業(yè)

〓〓“減負”即減輕學生過重的課程和作業(yè)量，雖然課程設(shè)置的決定權(quán)不屬于我們，但作業(yè)量的主動權(quán)卻掌握在我們教者的手里，為了做到“減負”不“減質(zhì)”，“減負”不“減責”，因此，我從課堂作業(yè)量入手，大膽地進行了作業(yè)改革。

〓〓“課堂作業(yè)”顧名思義是課堂中完成并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數(shù)學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。

〓〓課堂獨立作業(yè)是學生一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應(yīng)用上的不足。所以抓住課堂作業(yè)“形”和“狀”即題型和內(nèi)容，也就減輕了回家的作業(yè)量。

〓〓三、建立作業(yè)超市

〓〓幾年來，我一直教數(shù)學課，起初教學，班級同學的作業(yè)一律是一樣的題，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求，后來，我發(fā)現(xiàn)這樣做不符合因材施教的教學原則，不利于學生的個性發(fā)展，于是，我根據(jù)每位學生的特點，做了如下處理：每日學生作業(yè)分為兩部分，一部分是共同作業(yè)，一部分是選擇作業(yè)。在共同作業(yè)里，主要布置一些基礎(chǔ)題和必會題，以通過學生的作業(yè)反饋，檢查當天授課內(nèi)容知識點的落實情況；在選擇作業(yè)里，有“今天學了哪些內(nèi)容”這樣提問式的問答題，還有“看誰最聰明”這樣稍難一點的每日一題，也有“看誰算得準”這樣題型多樣的速算、簡算題，使得好、中、差三類學生在學習的晚宴中，都能各取所好“胃口大增”。

〓〓四、優(yōu)化作業(yè)評判

〓〓有人說：教學過程不能只彈一根弦，而要有嘹亮、清晰的抑揚頓挫。評價作業(yè)也是如此，根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容，采取不同的評價方式，改進作業(yè)評判標準。

〓〓所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準，把學習的主動權(quán)還給學生，就是針對學生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學生對不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下列三個問題，就算完成了作業(yè)。

〓〓（1）寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。

〓〓（2）回答本次作業(yè)中，你不會做的題的序號，力爭分析出癥結(jié)所在。

〓〓（3）本次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？

〓〓對問題1的設(shè)定，能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平。

〓〓對問題2的設(shè)定，使學生對不會做的題不做變成了一種“合法行為”，再也不會有人做抄襲的傻事。 〓〓對問題3的設(shè)定，它可以強化學生對所學知識的復(fù)習，對所用技能、方法的鞏固，是作業(yè)過程中的點睛之筆。

〓〓對學生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣氛中，他們將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動學變?yōu)橹鲃訉W，大大提高作業(yè)效率，實現(xiàn)真正意義上的減負。

〓〓五、反饋靈活多樣

〓〓對不同類型的作業(yè)，采取不同的批改方式，可以提高勞動效率。如數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題，我全批全改；中、差學生的作業(yè)我重點批改；計算題、口算題同學之間輪流批改；驗收試卷、綜合練習師生共同批改；選擇題、易錯題個別面批面改。因此，學生覺得學數(shù)學輕松，改作業(yè)也很主動。

〓〓另外，我也根據(jù)學生的智力和非智力因素的差異及解題的反饋信息，因人而異，利用批語啟示，收到了良好的效果。

責任編輯〓黃日暖