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        培養(yǎng)問題意識, 讓學生敢問\\好問\\善問

        2014-04-12 00:00:00張燕芬
        師道·教研 2014年4期

        〓〓“發(fā)明千千萬,起點是一問。”培養(yǎng)學生的問題意識,是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學生自主學習的一種表現(xiàn),也是現(xiàn)在我們所倡導的“以學生為主體”的教學模式的基本要求。作為教師,我們要重視對學生問題意識的培養(yǎng)。在課堂上加強對學生問題意識的培養(yǎng),可以使學生自覺主動地學習,抓住知識的重、難點,加深對所學知識的理解,有利于學生知識結(jié)構(gòu)的形成,有利于學生掌握自主學習的方法,學生學得更加積極主動,更加深刻有趣,學生的學習能力可以得到進一步的培養(yǎng),同時對訓練學生的思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也有著非常積極作用。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識,提高學生質(zhì)疑問難的能力呢?

        〓〓一、要讓學生敢問

        〓〓在課堂教學中學生不向老師提問的一個重要原因是他根本不敢提。因為害怕提出問題后老師非但不表揚,還會批評,或害怕同學笑話,這樣可不劃算!怎樣解除學生思想上的顧慮,使他們主動參與到學習中來,真正體會到自己才是學習的主人。

        〓〓要讓學生大膽提問,提問的形式很重要,我們可以采用多樣化、生動活潑的提問方式。比如:同桌先說后提問,看哪一張桌的同學最積極提問,提的問題最好!此外我還經(jīng)常采用四人小組討論的形式組織學生進行討論,這樣可以讓學生不要一下子面對老師和全班同學,有想法或問題在小組內(nèi)先提,也可以舉行以小組為單位的提問比賽活動,使學生在團結(jié)合作的氣氛中消除畏懼心理。這樣一來就充分調(diào)動了學生學習的積極性,也不會說出現(xiàn)沒人敢說敢問的情況了。有時還可以把學生分成兩大組,一方問另一方答。比一比,哪組提出的問題質(zhì)量更好,哪一組回答得好。比如:在教學《長方體與正方體的認識》這一課時,學完新課后我就讓學生分為兩大組,男同學一組,女同學一組,互相問答。學生興致很高,都提問得很好!如長方體有什么特征?正方體有什么特征?長方體與正方體有什么相同點與不同點?……采用了男女比賽問答的方式后這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍,學生參與的積極性很高,連平時不愛發(fā)言的同學也紛紛爭著提問并思考問題和回答問題,取得了較好的教學效果。

        〓〓二、要讓學生好問

        〓〓小學生課堂上不向老師提問的原因很大一部分是因為不愿意提問。不愿意提問有多方面的原因,如對數(shù)學缺乏興趣,對提問的意義認識不足,缺乏適當?shù)膯栴}情境等。教師要抓住適當?shù)臅r機激發(fā)學生的學習興趣,在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣,以趣生疑,由疑引發(fā)好奇心,由好奇心引發(fā)需要,因需要而積極進行思考,進而促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,自覺地在學中問,在問中學,從而讓學生“好問”起來。

        〓〓創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生興趣,是培養(yǎng)學生問題意識的重要方法。愛因斯坦曾這樣說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是一種內(nèi)在力量,它促使學生萌發(fā)求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,自覺地努力去探索、去解惑,向著認知目標前進。激發(fā)學生興趣,讓學生好問,必須創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學生的原有知識與需要掌握的新知識發(fā)生沖突,使學生意識中的矛盾激化,從而使之“生疑”、“困惑”,進而使之勤思好問。教學中教師要讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學,讓數(shù)學課堂貼近生活,讓學生喜歡提問。

        〓〓三、要讓學生善問

        〓〓學生不敢提問還有一個重要的原因是不知道該怎樣提問。有的學生根本不知該怎樣問才合適,才算問得好,所以不愿提問。一個知識點拿來他們不知道應(yīng)從哪幾個方面對它進行研究,這類學生占不敢提問學生的大多數(shù)。在教學中,教師要有意識地根據(jù)學生的實際,給學生示范如何提問題,并啟發(fā)學生體會老師是如何提問題的,并在平時逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。

        〓〓多問才能善問。在課堂上要多給學生鍛煉的機會,改變傳統(tǒng)課堂的教學結(jié)構(gòu),變“一言堂”為“群言堂”,改變以前“填鴨式”的教學方法。從單純以教會知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習的方法、提高學生學習的能力為目的,騰出大部分的時間讓學生相互質(zhì)疑或向老師提問。很多老師上課只喜歡叫成績好的一個或幾個學生回答問題,因為這樣的優(yōu)秀生回答問題都能答得又快又好,其他同學聽得清楚也能節(jié)約教學時間,不會因為學生答不出來或沒答在點上而連續(xù)叫人,這樣既浪費了教學時間又影響了教學進度。如果是這樣的話,那其他沒機會回答問題的學生只能是“望題興嘆”了,根本沒機會鍛煉自己的膽量和提問的能力!這又怎么能培養(yǎng)出善問的學生呢?

        責任編輯〓黃日暖

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