〓〓習作教學是小學語文教學中一個極其重要的部分,指導學生寫好每一篇習作,不僅能培養(yǎng)學生表達語言文字的知識技能,而且是對其思想情操的熏陶。
〓〓一、小學生習作能力培養(yǎng)的原則
〓〓學生的作文能力不是在短時間內(nèi)可以形成的,而是靠在有了大量閱讀積累后,再經(jīng)教師的精心指導,學生進行反復多次的寫作實踐訓練出來的。要激發(fā)學生的作文興趣,提高小學生的作文能力,需遵守以下原則。
〓〓1. 從說到寫的原則。為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力,課堂是最主要的陣地。在課堂上讓學生敢說、愛說、能說,這是我們實驗研究中堅持課堂改革成功之處。我們的課堂模式是:課前學生自學→課上交流、匯報→教師補底→課后練習鞏固,知識拓展。這種模式徹底改變了以往教師講、學生聽的“一言堂”的陳舊教法,充分調(diào)動學生的參與積極性,課堂變成了研討會、辯論會,大大提高了學生的口頭表達能力。
〓〓2. 從仿到創(chuàng)的原則。模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一,也是兒童的心理特點之一。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,即是指導學生大量閱讀,根據(jù)年級段不同給學生定的讀書目標也不同。低年級的閱讀是為了培養(yǎng)學生自主識字的能力;中年級是培養(yǎng)學生寫簡單的讀書筆記,背誦名篇佳句,為創(chuàng)作積累材料;高年級培養(yǎng)學生文學鑒賞能力。最終使學生在大量閱讀,充分積累的基礎上達到厚積薄發(fā)的效果。
〓〓3. 避假意唱真情的原則。葉圣陶說:“在作文教學中,首先要求學生說老實話,絕不允許口是心非,弄虛作假?!眳问逑嬉舱f:“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容,少搬‘公式’,少說廢話?!睂W生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情,是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。真誠是一切文學之本,尤其是初學寫作者——學生必須遵從的。要讓學生說真心話,就要教會他們先做生活的有心人。如:在學生閱讀了某篇文章或某本書之后,要求學生結(jié)合自己的生活實際談感受或?qū)懽x后感。
〓〓二、小學生習作能力培養(yǎng)的規(guī)律
〓〓提高學生作文能力的規(guī)律:即是由簡到繁、由易到難、循序漸進。我們的教學思路是:早認字、大閱讀、大感受,以閱讀為中心,推動聽、說、讀、寫。也就是說:“意義識字、推進閱讀、以讀引讀,以讀引研,以讀引說,以讀引寫,全面提高”。
〓〓1. 低年級“大量識字,引導閱讀”。小學低年級重點是解決學生大量識字的問題。為了讓學生在玩中學,在樂中記,在游戲中學,我們的做法是:(1)改變課堂環(huán)境。采用了“圓桌式”的坐法,按學生素質(zhì)的差異“異質(zhì)同構(gòu)”,四人編成一小組。小組名字由學生自行決定,如:超人組、無敵組、飛鷹組、恐龍組等等。(2)充分利用學具。學生每人每課都有一套與教材配套使用的生字卡,還有教師自制的精美教具,如:動物頭飾、水果拼字、教學課件等。(3)高效的識字方法。一是生動有趣的游戲法,如:“拼水果”、“抽大獎”、“郵遞員送信”、“玩字卡”、“打擂臺”、“接龍”、“聽音點字卡”、“找朋友”等。二是加強記憶的方法:有對比法、猜謎法、加減法、動作法等。
〓〓2. 中年級“以讀引讀,以讀引寫”。按照小學語文教學的基本框架設計,中年級是重點展開課外閱讀的階段。為了實現(xiàn)大量閱讀的目標,我們用了如下一些策略:(1)推薦閱讀書目。(2)結(jié)合課內(nèi),以讀引讀。(3)密切聯(lián)系家庭,如:評選“書香之家”,建立“家校聯(lián)系卡”等。(4)學生每周填寫閱讀書目登記表。(5)設立閱讀課,文學賞析課等。(6)背誦名篇佳句,積累作文素材,如:寫讀書筆記,背名詩佳句。(7)給學生一個展示閱讀成果的舞臺。如講故事、讀書筆記交流、故事情節(jié)表演、做卡片、繪圖畫、摘抄展評、“談天說地”、排演課本劇、辦小報、寫書評、方法交流會、評選“讀書之星”等。
〓〓3. 高年級“以讀引寫,全面提高”。學生經(jīng)過低年級的大量識字和中年級的廣泛閱讀兩個階段后,進入了高年級階段,這時作文教學除了給學生一些文章結(jié)構(gòu)的指導(以框架指導為主)之外著重從以下二方面入手:一是重視課堂小練筆;二是提高學生的“自改”能力。(1)重視課堂小練筆。如何把文章內(nèi)容寫具體是小學作文教學的難點。為了解決這個難點,在平時的教學中我們非常重視課堂小練筆。比如,對人物外貌、神態(tài)、語言的描寫方法,敘述的順序、心理活動的描寫、某種景物的描寫等等。(2)提高學生的“自改”能力。小學生的作文寫完后,教師應指導學生反復修改。只有反復修改,才能寫出具體、生動、形象的文章,才能真正提高寫作能力。因此,我們在教學中非常重視培養(yǎng)學生自己修改文章的習慣和能力。
責任編輯〓黃日暖