〓〓習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇習(xí)作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言文字的知識(shí)技能，而且是對(duì)其思想情操的熏陶。

〓〓一、小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的原則

〓〓學(xué)生的作文能力不是在短時(shí)間內(nèi)可以形成的，而是靠在有了大量閱讀積累后，再經(jīng)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的寫作實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的。要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高小學(xué)生的作文能力，需遵守以下原則。

〓〓1. 從說(shuō)到寫的原則。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂是最主要的陣地。在課堂上讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，這是我們實(shí)驗(yàn)研究中堅(jiān)持課堂改革成功之處。我們的課堂模式是：課前學(xué)生自學(xué)→課上交流、匯報(bào)→教師補(bǔ)底→課后練習(xí)鞏固，知識(shí)拓展。這種模式徹底改變了以往教師講、學(xué)生聽的“一言堂”的陳舊教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，課堂變成了研討會(huì)、辯論會(huì)，大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

〓〓2. 從仿到創(chuàng)的原則。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是兒童的心理特點(diǎn)之一。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，即是指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，根據(jù)年級(jí)段不同給學(xué)生定的讀書目標(biāo)也不同。低年級(jí)的閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀書筆記，背誦名篇佳句，為創(chuàng)作積累材料；高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。最終使學(xué)生在大量閱讀，充分積累的基礎(chǔ)上達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

〓〓3. 避假意唱真情的原則。葉圣陶說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說(shuō)廢話。”學(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生必須遵從的。要讓學(xué)生說(shuō)真心話，就要教會(huì)他們先做生活的有心人。如：在學(xué)生閱讀了某篇文章或某本書之后，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受或?qū)懽x后感。

〓〓二、小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的規(guī)律

〓〓提高學(xué)生作文能力的規(guī)律：即是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。我們的教學(xué)思路是：早認(rèn)字、大閱讀、大感受，以閱讀為中心，推動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫。也就是說(shuō)：“意義識(shí)字、推進(jìn)閱讀、以讀引讀，以讀引研，以讀引說(shuō)，以讀引寫，全面提高”。

〓〓1. 低年級(jí)“大量識(shí)字，引導(dǎo)閱讀”。小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)是解決學(xué)生大量識(shí)字的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中記，在游戲中學(xué)，我們的做法是：（1）改變課堂環(huán)境。采用了“圓桌式”的坐法，按學(xué)生素質(zhì)的差異“異質(zhì)同構(gòu)”，四人編成一小組。小組名字由學(xué)生自行決定，如：超人組、無(wú)敵組、飛鷹組、恐龍組等等。（2）充分利用學(xué)具。學(xué)生每人每課都有一套與教材配套使用的生字卡，還有教師自制的精美教具，如:動(dòng)物頭飾、水果拼字、教學(xué)課件等。（3）高效的識(shí)字方法。一是生動(dòng)有趣的游戲法，如：“拼水果”、“抽大獎(jiǎng)”、“郵遞員送信”、“玩字卡”、“打擂臺(tái)”、“接龍”、“聽音點(diǎn)字卡”、“找朋友”等。二是加強(qiáng)記憶的方法：有對(duì)比法、猜謎法、加減法、動(dòng)作法等。

〓〓2. 中年級(jí)“以讀引讀，以讀引寫”。按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本框架設(shè)計(jì)，中年級(jí)是重點(diǎn)展開課外閱讀的階段。為了實(shí)現(xiàn)大量閱讀的目標(biāo)，我們用了如下一些策略：（1）推薦閱讀書目。（2）結(jié)合課內(nèi)，以讀引讀。（3）密切聯(lián)系家庭，如：評(píng)選“書香之家”，建立“家校聯(lián)系卡”等。（4）學(xué)生每周填寫閱讀書目登記表。（5）設(shè)立閱讀課，文學(xué)賞析課等。（6）背誦名篇佳句，積累作文素材，如：寫讀書筆記，背名詩(shī)佳句。（7）給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)。如講故事、讀書筆記交流、故事情節(jié)表演、做卡片、繪圖畫、摘抄展評(píng)、“談天說(shuō)地”、排演課本劇、辦小報(bào)、寫書評(píng)、方法交流會(huì)、評(píng)選“讀書之星”等。

〓〓3. 高年級(jí)“以讀引寫，全面提高”。學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的大量識(shí)字和中年級(jí)的廣泛閱讀兩個(gè)階段后，進(jìn)入了高年級(jí)階段，這時(shí)作文教學(xué)除了給學(xué)生一些文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)（以框架指導(dǎo)為主）之外著重從以下二方面入手：一是重視課堂小練筆；二是提高學(xué)生的“自改”能力。（1）重視課堂小練筆。如何把文章內(nèi)容寫具體是小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我們非常重視課堂小練筆。比如，對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫方法，敘述的順序、心理活動(dòng)的描寫、某種景物的描寫等等。（2）提高學(xué)生的“自改”能力。小學(xué)生的作文寫完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改，才能寫出具體、生動(dòng)、形象的文章，才能真正提高寫作能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的習(xí)慣和能力。

責(zé)任編輯〓黃日暖