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        關(guān)于提高小學(xué)生 習(xí)作能力的探索

        2014-04-12 00:00:00謝雪娥
        師道·教研 2014年4期

        〓〓習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇習(xí)作,不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言文字的知識(shí)技能,而且是對(duì)其思想情操的熏陶。

        〓〓一、小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的原則

        〓〓學(xué)生的作文能力不是在短時(shí)間內(nèi)可以形成的,而是靠在有了大量閱讀積累后,再經(jīng)教師的精心指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的寫作實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的。要激發(fā)學(xué)生的作文興趣,提高小學(xué)生的作文能力,需遵守以下原則。

        〓〓1. 從說(shuō)到寫的原則。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,課堂是最主要的陣地。在課堂上讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō),這是我們實(shí)驗(yàn)研究中堅(jiān)持課堂改革成功之處。我們的課堂模式是:課前學(xué)生自學(xué)→課上交流、匯報(bào)→教師補(bǔ)底→課后練習(xí)鞏固,知識(shí)拓展。這種模式徹底改變了以往教師講、學(xué)生聽的“一言堂”的陳舊教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,課堂變成了研討會(huì)、辯論會(huì),大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        〓〓2. 從仿到創(chuàng)的原則。模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,也是兒童的心理特點(diǎn)之一。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,即是指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,根據(jù)年級(jí)段不同給學(xué)生定的讀書目標(biāo)也不同。低年級(jí)的閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀書筆記,背誦名篇佳句,為創(chuàng)作積累材料;高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。最終使學(xué)生在大量閱讀,充分積累的基礎(chǔ)上達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

        〓〓3. 避假意唱真情的原則。葉圣陶說(shuō):“在作文教學(xué)中,首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話,絕不允許口是心非,弄虛作假。”呂叔湘也說(shuō):“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,少搬‘公式’,少說(shuō)廢話。”學(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情,是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本,尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生必須遵從的。要讓學(xué)生說(shuō)真心話,就要教會(huì)他們先做生活的有心人。如:在學(xué)生閱讀了某篇文章或某本書之后,要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受或?qū)懽x后感。

        〓〓二、小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的規(guī)律

        〓〓提高學(xué)生作文能力的規(guī)律:即是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。我們的教學(xué)思路是:早認(rèn)字、大閱讀、大感受,以閱讀為中心,推動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫。也就是說(shuō):“意義識(shí)字、推進(jìn)閱讀、以讀引讀,以讀引研,以讀引說(shuō),以讀引寫,全面提高”。

        〓〓1. 低年級(jí)“大量識(shí)字,引導(dǎo)閱讀”。小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)是解決學(xué)生大量識(shí)字的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中記,在游戲中學(xué),我們的做法是:(1)改變課堂環(huán)境。采用了“圓桌式”的坐法,按學(xué)生素質(zhì)的差異“異質(zhì)同構(gòu)”,四人編成一小組。小組名字由學(xué)生自行決定,如:超人組、無(wú)敵組、飛鷹組、恐龍組等等。(2)充分利用學(xué)具。學(xué)生每人每課都有一套與教材配套使用的生字卡,還有教師自制的精美教具,如:動(dòng)物頭飾、水果拼字、教學(xué)課件等。(3)高效的識(shí)字方法。一是生動(dòng)有趣的游戲法,如:“拼水果”、“抽大獎(jiǎng)”、“郵遞員送信”、“玩字卡”、“打擂臺(tái)”、“接龍”、“聽音點(diǎn)字卡”、“找朋友”等。二是加強(qiáng)記憶的方法:有對(duì)比法、猜謎法、加減法、動(dòng)作法等。

        〓〓2. 中年級(jí)“以讀引讀,以讀引寫”。按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本框架設(shè)計(jì),中年級(jí)是重點(diǎn)展開課外閱讀的階段。為了實(shí)現(xiàn)大量閱讀的目標(biāo),我們用了如下一些策略:(1)推薦閱讀書目。(2)結(jié)合課內(nèi),以讀引讀。(3)密切聯(lián)系家庭,如:評(píng)選“書香之家”,建立“家校聯(lián)系卡”等。(4)學(xué)生每周填寫閱讀書目登記表。(5)設(shè)立閱讀課,文學(xué)賞析課等。(6)背誦名篇佳句,積累作文素材,如:寫讀書筆記,背名詩(shī)佳句。(7)給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)。如講故事、讀書筆記交流、故事情節(jié)表演、做卡片、繪圖畫、摘抄展評(píng)、“談天說(shuō)地”、排演課本劇、辦小報(bào)、寫書評(píng)、方法交流會(huì)、評(píng)選“讀書之星”等。

        〓〓3. 高年級(jí)“以讀引寫,全面提高”。學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的大量識(shí)字和中年級(jí)的廣泛閱讀兩個(gè)階段后,進(jìn)入了高年級(jí)階段,這時(shí)作文教學(xué)除了給學(xué)生一些文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)(以框架指導(dǎo)為主)之外著重從以下二方面入手:一是重視課堂小練筆;二是提高學(xué)生的“自改”能力。(1)重視課堂小練筆。如何把文章內(nèi)容寫具體是小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)中我們非常重視課堂小練筆。比如,對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫方法,敘述的順序、心理活動(dòng)的描寫、某種景物的描寫等等。(2)提高學(xué)生的“自改”能力。小學(xué)生的作文寫完后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改,才能寫出具體、生動(dòng)、形象的文章,才能真正提高寫作能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的習(xí)慣和能力。

        責(zé)任編輯〓黃日暖

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