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        關(guān)于思想品德教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的嘗試和思考

        2014-04-12 00:00:00古勇強(qiáng)
        師道·教研 2014年4期

        〓〓良好的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的、鮮活的、生活化的有效情境,引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感,真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的自主建構(gòu),有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力,提升思想品德課堂質(zhì)量。

        〓〓 一、進(jìn)行角色扮演,再現(xiàn)生活情境

        〓〓在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境:假如是你,面對(duì)此情此境你如何想?怎樣做?這樣就很容易使學(xué)生不再感覺思想品德的遙遠(yuǎn)和陌生,而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過模擬思想品德的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于生活當(dāng)中,和情境人物一樣思考、行動(dòng),以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。

        〓〓例如在講“男生女生”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),對(duì)于男生女生的交往方式問題,我創(chuàng)設(shè)了如下情境讓學(xué)生扮演:

        〓〓小明:(興奮地)小紅!你猜我剛剛碰到誰了?

        〓〓小紅:(害羞地低下頭,看著書本,冷淡地問)誰???

        〓〓小明:陳老師??!好久沒見他了!

        〓〓小紅:哦,我還以為是誰。(繼續(xù)看書)

        〓〓小明:我們很久沒見他了。他還問起你生病好了沒呢?陳老師還給了我們e-mail地址呢?叫我們……(發(fā)現(xiàn)小紅一直低著頭)哎,你有沒有聽見我講話呢?

        〓〓小紅:你說啊,我聽著呢。(繼續(xù)看書)

        〓〓小明:你怎么那么冷淡,在干嘛呢?

        〓〓小紅:你好煩啊,我要看書。(頭也不抬)

        〓〓小明:你怎么這樣啊?我哪里得罪你了?

        〓〓小紅:繼續(xù)低著頭看書。(沒反應(yīng))

        〓〓小明:郁悶地走出教室。

        〓〓通過角色扮演,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的交往環(huán)境,給學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間,使他們從多角度、多側(cè)面、多層次去分析問題,在生活中去尋找答案。

        〓〓二、實(shí)地參觀考察,體現(xiàn)實(shí)踐情境

        〓〓帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,從課內(nèi)走到課外,從學(xué)校走到社會(huì),實(shí)地參觀考察,將課堂上較為空洞的說教,變成可以看得見、摸得著的思想品德,也是初中思想品德教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效方法之一。

        〓〓如在講“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時(shí),結(jié)合當(dāng)前霧霾污染嚴(yán)重的情況,我鼓勵(lì)學(xué)生在福興工業(yè)區(qū)街道、學(xué)校附近的鄉(xiāng)村、羅浮山林場等地進(jìn)行考察,沿途考察時(shí)特別留意空氣的質(zhì)量現(xiàn)狀,關(guān)注工廠煙囪污氣、居民生產(chǎn)生活產(chǎn)生的煙霧、車輛尾氣的排放情況、森林覆蓋率等與霧霾之間的關(guān)系。再讓各小組及時(shí)把當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容集中起來,在小組長的組織下進(jìn)行分類處理,并做好記錄工作,列出活動(dòng)主要內(nèi)容,寫出簡單的活動(dòng)結(jié)論。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下積極探究,增強(qiáng)合作意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

        〓〓三、組織自由辯論,呈現(xiàn)思辨情境

        〓〓在課堂教學(xué)中,我嘗試著圍繞一個(gè)中心論題,把辯論引進(jìn)課堂,通過課堂辯論,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析,解決問題的能力。記得在學(xué)習(xí)《直面挫折》這一內(nèi)容時(shí),我曾經(jīng)組織學(xué)生針對(duì)“挫折是好事還是壞事”的問題展開自由式辯論。學(xué)生熱情高漲,在課前作了認(rèn)真的準(zhǔn)備。課堂上,他們你一句我一句,爭得面紅耳赤,足足用了三十分鐘仍未分出勝負(fù)。在這場辯論中,有的學(xué)生言之有理,有的學(xué)生概念模糊,有的則犯了以偏概全的錯(cuò)誤,而這恰恰鍛煉了他們隨時(shí)辨別正誤的判斷能力。同時(shí),學(xué)生通過提出自己的不同主張,并申述理由,也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發(fā)言的學(xué)生,處在這樣一個(gè)教學(xué)情境中,也作了一些深層次的思考。

        〓〓四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),豐富教學(xué)情境

        〓〓在思想品德課堂教學(xué)中,有些內(nèi)容可以巧妙地利用音(錄音)像(CAI課件、電影、投影)等手段,生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想品德情境,把學(xué)生帶入其中,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

        〓〓例如,我在設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊“文明交住”一課時(shí),沒直接開始講解,而是讓學(xué)生欣賞歌曲——《我們永遠(yuǎn)是朋友》,優(yōu)美的歌曲聽完之后,問學(xué)生,這首歌能反映我們課本中哪一課的內(nèi)容?學(xué)生回答:“文明交住?!蔽野言掝}一轉(zhuǎn):“我們每個(gè)人都希望更多的好朋友,那么朋友對(duì)我們的成長和生活有什么重要的意義呢?說說你和朋友交往的一些難忘故事?!边@樣導(dǎo)入新課,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣,而且可以將學(xué)生置于特定的思想品德條件中去認(rèn)識(shí)、分析思想品德提升效果。

        責(zé)任編輯〓黃日暖

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