〓〓教師在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是對學生進行心理健康教育行之有效的途徑。在課堂教學中，學生不僅會表現(xiàn)出他們的各種心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、適應(yīng)能力、人際關(guān)系，而且他們的不適應(yīng)行為、心理障礙也會在教學過程的自然狀態(tài)下表露出來，這使得教師可以在第一時間真實地掌握學生心理健康的狀況，及時采取措施。

〓〓 一、給學生一個目標，使他們樂于學習，積極進取

〓〓教育教學活動是智慧與情感相互交融的活動。教師要真正尊重和愛護學生，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多以愛心平等地與之交流，多給學生表達的機會，在處理與后進生、性格孤僻學生的關(guān)系中，老師的態(tài)度顯得尤為重要。

〓〓在數(shù)學課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的學生:在回答問題時，總是覺得自己能力不足而不敢表現(xiàn)自己;在小組合作學習中，總感到自己要受忽視而常有孤立之感;在有競爭性的教學活動中，更是惟恐失敗而百般推辭和躲避……由于他們經(jīng)常自我否定，心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意識。

〓〓針對這種情況，我試圖利用各種方式，幫助他們?nèi)娴卦u價自己，使之培養(yǎng)起“別人行，我也行”等自我肯定的意識。如在分組學習的時候，我盡可能多讓那些性格孤僻的學生分配在關(guān)系融洽、隨和的小組。同時讓小組成員根據(jù)各人的愛好與能力，主動分擔不同的組織角色，如主持人、匯報人、記錄人……每人每次“輪流負責”，讓每個都能嘗試、體驗主持的快樂感和責任感，在這一過程中，學生學會了賞識別人，也學會了賞識自己，從而提高了自信心，增強了合作意識;在一些游戲活動中，我特意請這些學生來當裁判，讓他們在和諧歡快的教學氣氛中體驗成功的喜悅，有利于發(fā)展其樂觀向上的精神。

〓〓二、給孩子一些方法和指導，讓他們學會珍惜自己，自立自強

〓〓小學生心理發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時期，這個時候的孩子自我意識還是模糊、不大自覺和被動狀態(tài)的，但隨著時間的推移，加上他們知識的積累，他們也會產(chǎn)生“成人感”，也有自主、自治的要求，因此，老師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，引導和促進其主動發(fā)展，形成良好的生活、學習習慣和正確的自我評價。

〓〓1. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的數(shù)學學習環(huán)境，引發(fā)學生主動學習的欲望。教師使自己處于與學生平等的地位，尊重學生的言行，尊重學生的人格和內(nèi)心世界，使學生“安全”地敞開心扉，“自由”地參與活動，徹底進入良好的心理狀態(tài)，盡情地釋放自我，以達到陶冶身心的目的。

〓〓2. 選擇有針對性的、富有教育意義的內(nèi)容作為教育材料，引起學生情感的共鳴。小學階段的教育重點在學習和自我方面，如“怎樣集中注意力”、“學會查找自己的優(yōu)缺點”等，需要教師幫助他們學會自我控制，正確地認識自己。因此在上統(tǒng)計課的時候，我先搜集到班上學生常見的課堂違規(guī)現(xiàn)象，如:不交作業(yè)、課堂爭吵、東張西望、傳紙條、交頭接耳等，讓學生統(tǒng)計各有多少這樣的人，并將其轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的表演情境讓學生表演，幫助學生自我反省，自我分析，了解自己某方面的不足，激發(fā)學生提升自己心理素質(zhì)的強烈愿望。

〓〓三、給孩子一片空間，讓他們喜歡合作，珍惜友情

〓〓“未來的世界是充滿競爭的世界，也是合作交流的世界?！庇捎谛W生年齡小，有好合群的特點，他們十分愿意和伙伴們在一起玩耍，做一些他們樂意做的事情，因此建立學習小組，和同學之間友好相處，合作交流，既有利于兒童心理健康發(fā)展，也有利于合作意識的培養(yǎng)。

〓〓1. 營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神。責任感、合作精神、理解等都不能通過說教強行“教”給孩子，只能讓他們在實踐交流中去感悟。因此教師應(yīng)根據(jù)心理知識、創(chuàng)設(shè)特定情境，組織相應(yīng)的活動，引導學生在活動中獲得心理體驗，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。如教學“5的乘法口訣”時，開展“競賽與合作”的游戲活動，幾組學生進行編口訣比賽，要求同組同學共同編寫乘法口訣和相應(yīng)的乘法算式，看哪個小組編得最完整，書寫最美觀，在活動中引導學生思考、體驗、幫助他們理解“合作與競爭”的含義及關(guān)系，感悟它的重要性。

〓〓2. 引導學生學會交往。影響交往的因素很多，其中最為重要的是不能容納別人。要能容納別人就要心胸開闊，寬于待人，嚴于律己;就要廣泛團結(jié)同學，不僅與志趣相投的同學保持來往，也要與性格有差別的同學友好相處;對后進生不輕視、不冷落，對優(yōu)秀生不攻擊，不妒忌。

責任編輯〓羅〓峰