〓〓辯證唯物主義“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合”的原理認(rèn)為：人們辦事必須把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。人的綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，在很大程度上要靠自身的動(dòng)力作用，即主觀能動(dòng)性。課堂學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人是十分困難的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

〓〓一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

〓〓數(shù)學(xué)教育改革專家邱學(xué)華指出：“學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，一般有兩種方式，一種是主動(dòng)參與，一種是被動(dòng)參與。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)著名的心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！?/p>

〓〓例如一位教師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，首先使用動(dòng)畫，PPT出示小猴子正在騎獨(dú)輪車?yán)@圈的馬戲表演，小猴子活潑可愛(ài)的樣子立即吸引了學(xué)生的注意。接著，教師根據(jù)動(dòng)畫提出問(wèn)題：“這只小猴子的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么呢？”“怎樣量度呢？”這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的需要和追求，出現(xiàn)了求知的內(nèi)在動(dòng)力，也就是有了主動(dòng)參與的意識(shí)。這正是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)喚起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的意識(shí)。

〓〓要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須激發(fā)和提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，而不是配角。

〓〓如在一次觀摩課中，一位教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，聯(lián)系實(shí)際提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么汽車的輪子要做成圓的呢？”并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流。接下來(lái)，我們看到這樣的現(xiàn)象：小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩l(fā)言，說(shuō)得熱火朝天，誰(shuí)也不愿意當(dāng)一個(gè)局外人。當(dāng)老師宣布要邀請(qǐng)小組代表向全班匯報(bào)時(shí)，更熱情高漲，一只只小手使勁地往上舉，嘴巴還不停地喊：“我來(lái)說(shuō)、我來(lái)說(shuō)……”雖然，學(xué)生的答案各式各樣，當(dāng)中也有一些稀奇古怪的說(shuō)法，但老師并沒(méi)有不耐煩地?fù)尠走@些說(shuō)“題外話”的學(xué)生，而是讓他們大膽地說(shuō)出自己的想法。這就保護(hù)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，肯定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

〓〓二、創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的條件

〓〓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程，所以，每一位教師都應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

〓〓要讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件。比如在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自己能說(shuō)的要讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生自己能做的要讓學(xué)生自己做；學(xué)生不會(huì)做的，教師要啟發(fā)學(xué)生做。這是使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。

〓〓例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)測(cè)量物體長(zhǎng)度的實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教師通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量課室、黑板、門窗等物體的長(zhǎng)和寬，以及自己和同學(xué)的身高等一系列的活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的方法，而且學(xué)會(huì)了選擇測(cè)量工具。重要的是學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在合作交流的過(guò)程中主動(dòng)、積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。

〓〓所以，開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的效率和效益。

〓〓例如筆者曾經(jīng)在教學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生建立重量的觀念。因?yàn)椋亓繂挝徊⒉幌耖L(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。所以，在幫助學(xué)生建立1千克的重量觀念時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好重1千克的物品（可以根據(jù)包裝上的標(biāo)簽來(lái)確定），課堂上通過(guò)交換物品，互相掂一掂，讓學(xué)生對(duì)1千克的重量觀念有感性的認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生先猜一猜1千克里面大約有幾個(gè)蘋果、有幾個(gè)雞蛋等生活物品，然后再通過(guò)“稱一稱”的小組活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)生們都大膽地進(jìn)行估算，活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)。這一節(jié)雖然是概念教學(xué)的新授課，但沒(méi)有了過(guò)去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是整個(gè)課堂熱情洋溢。所有的學(xué)生都在自主地獲取知識(shí)，而且不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。他們都根據(jù)自身的水平和需要，自主地學(xué)習(xí)新知，不斷充實(shí)自己，不斷追求成功。

〓〓綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生本身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

〓〓責(zé)任編輯〓羅〓峰