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        小學數(shù)學練習課教學現(xiàn)狀的調(diào)查和思考

        2014-04-12 00:00:00廖創(chuàng)英
        師道·教研 2014年4期

        〓〓一、問題的提出

        〓〓數(shù)學練習課是鞏固所學知識,形成技能技巧,發(fā)展思維,提高能力的重要課型,練習課約占到了小學數(shù)學教學總課時數(shù)的二分之一。但是,通過下校調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn):老師們對練習課不重視,缺乏練習課設(shè)計與實施的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,練習課隨意性很大,練習課的教學效果很低效,如果練習課長期處于這種低效狀態(tài),將會蠶食新課程的實施,嚴重影響教學質(zhì)量的提升。為了能進一步推進新課程的實施,提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,本人對小學數(shù)學練習課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析與研究,以探討有效解決這一問題的方法和途徑。

        〓〓二、調(diào)查問卷的設(shè)計與調(diào)查方法

        〓〓本問卷旨在了解老師在新課程背景下練習課設(shè)計與實施現(xiàn)狀,問卷題項設(shè)計根據(jù)義務教育《數(shù)學課程標準》(2011年版)課程總目標、教學設(shè)計原理與方法等理論進行思考,問卷題項從教師對練習課的功能、教學目標的制定、練習題的來源、練習的反饋評價、練習課教學的困惑等的認識進行設(shè)計。

        〓〓采用問卷調(diào)查、下校調(diào)研與教師訪談相結(jié)合的方式獲取信息。其中,問卷調(diào)查和訪談都是對本區(qū)隨機抽取的10所學校進行調(diào)研。調(diào)查省一級學校有4所,區(qū)一級學校6所。本次調(diào)查發(fā)出問卷 92份,收回有效問卷85 份 ,回收有效問卷率為92.39%。

        〓〓三、調(diào)查結(jié)果與分析

        〓〓(一)關(guān)于對練習課功能的認識

        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,62.35%的教師都認識到練習課的功能是鞏固知識、形成技能和發(fā)展思維,大部分教師對練習課的功能認識比較清晰。(見表1)

        〓〓訪談一:你什么時候會安排上練習課?

        〓〓老師們一般都會在新授課之后按教參要求上練習課,也有些教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)問題,就安排上練習課,還有就是教完一單元知識后會上綜合練習課。

        〓〓訪談二:你知道練習課和復習課的區(qū)別嗎?

        〓〓大部份老師不知道綜合練習課和復習課的區(qū)別。老師們還反映知道新授課的一般的教學環(huán)節(jié)有“復習準備—學習新知—練習建構(gòu)—總結(jié)回顧”,但是不知道練習課和復習課的一般的教學環(huán)節(jié)有哪些。從中我們可以看出教師們對練習課缺乏研究,練習課和復習課的課型模糊,練習課的教學環(huán)節(jié)不清,練習課的教學有較大的隨意性。

        〓〓(二)關(guān)于對練習課的教學目標制定的認識

        〓〓調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在制定練習課教學目標時,52.94%的教師是根據(jù)學生的學習實際情況制定。(見表2)

        〓〓訪談:你是如何制定練習課教學目標的?

        〓〓老師們談到,新授課的教學目標制定可以參考課程標準、教師用書和教案,比較容易把握,練習課的教學目標的制定沒有資料參考,要自己編寫,定位很難把握,達標的程度更是沒底,更多的時候是根據(jù)學生學習情況去制定,練習課目標的制定和重點、難點的把握經(jīng)常都是跟著感覺走,比較困惑。

        〓〓從調(diào)查和訪談中,可以發(fā)現(xiàn)教師對練習課的教學目標制定隨意性很大,還不能認識到練習課和新授課都要落實課標的教學要求,練習課在新課基礎(chǔ)上更側(cè)重鞏固知識和形成技能。

        〓〓(三)關(guān)于對練習課習題的來源的調(diào)查

        〓〓從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),在上練習課時64.71%的教師的習題設(shè)計是來自課本。

        〓〓訪談: 你上練習課時的習題設(shè)計主要來源于哪里?

        〓〓老師們談到,練習課的習題主要來源于課本和教輔書,老師反映現(xiàn)在課本的部分習題與例題不配套,教輔書雖然很多,但是練習題的精品資源還是缺乏,每節(jié)練習課要設(shè)計具有新穎性、趣味性、啟發(fā)性又能突破重點和難點的習題很難,每次備練習課要花很多時間,負擔很重。所以上練習課更多的時侯就按照課本的習題的編排順序做,偶爾再補充教輔書的習題。

        〓〓在練習課的教學時,練什么比怎么練更重要,練習課內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)教學目標有效地整合課本、教輔書和自編題,教師的確要花費一定的時間和精力。

        〓〓(四)關(guān)于對練習反饋評價方式的調(diào)查

        〓〓調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在練習課上學生做完練習,比較多的教師只是關(guān)注學生練習的結(jié)果。(見表3)

        〓〓訪談:學生做完練習后,你是如何反饋評價的?

        〓〓從訪談中獲悉,師生都比較重視練習的結(jié)果,學生做完練習后大部分的老師只是對答案,統(tǒng)計正確和錯誤的學生各有多少人,然后簡單分析錯誤原因。反饋評價的方式有哪些,老師們沒研究。通過練習的反饋發(fā)現(xiàn)沒掌握的知識,有些老師采用重復的練習,通過機械的練習來提高正確率。

        〓〓簡單的反饋評價,沒有分析學生錯誤的真正原因,是學習習慣方面造成的還是知識方面沒掌握造成的,也沒有從方法上進行總結(jié)提升,忽視了學生的思維發(fā)展,單一評價方式也是導致練習課低效的原因。

        〓〓四、問題與原因、思考和建議

        〓〓(一)分析練習課設(shè)計和實施中存在的問題和原因

        〓〓1. 練習課設(shè)計與實施存在以下幾方面的問題:

        〓〓(1)練習課的功能不清晰,課型特征不明顯。(2)練習課教學目標不明確,抓不住重點,練到哪里算哪里。(3)練習題設(shè)計針對性不強,是為練習而練習,對練習內(nèi)容缺乏有效的整合。(4)練習形式單一,老師課前準備不充分,導致學生興趣不濃,課堂效率不高。(5)不重視反饋,或者反饋流于形式,沒具體分析錯例,對練習結(jié)果心中無數(shù)。(6)在教法上不重視方法的點撥和規(guī)律的總結(jié)提升。

        〓〓2. 練習課教學低效主要原因:

        〓〓(1)長期以來教師重視對新授課的研究,忽視對練習課的研究。(2)練習課的資源缺乏,練習課的教學環(huán)節(jié)模糊。(3)缺乏練習課設(shè)計與實施相關(guān)理論的學習。(4)新課程實施以來,老師們更多的是關(guān)注學習方式的研究。

        〓〓(二)對練習課設(shè)計與實施有效性的思考和建議

        〓〓1. 明確練習課的地位和作用,激發(fā)教師的研究熱情

        〓〓提高練習課設(shè)計與實施的有效性研究,首先要明確練習課的地位和作用,讓老師們認識練習課的重要性,激發(fā)教師對數(shù)學練習課設(shè)計與實施研究的熱情。

        〓〓練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型,具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為,練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應,是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑,練習課在幾種課型中占有重要比重。練習課一般分為“鞏固性練習課”和“綜合性練習課”。

        〓〓2. 加強學習培訓,了解練習課的設(shè)計要求

        〓〓練習課教學,要根據(jù)課程標準,結(jié)合學生新課掌握情況準確制定教學目標,再根據(jù)教學目標進行練習題的設(shè)計和選擇,練習題的設(shè)計要對課本的習題和其他資源進行有機的整合,練習題的設(shè)計遵循目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性的原則,要注意運用題組練習,加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合,提高練習的整體效率,練習的編排要由易到難,循序漸進。

        〓〓3. 發(fā)揮評價功能,落實練習課實施的有效性

        〓〓練習的結(jié)果的及時反饋評價,要引導學生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價中受到激勵。實踐證明,每當學生完成練習,他們最為關(guān)心的是練習結(jié)果正確與否,但是這種關(guān)心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此,教師要抓住時機,利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋,讓學生及時了解自己練習的質(zhì)量,起到事半功倍的效果。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習,以便使正確的得到強化,錯誤的得到糾正,及時調(diào)控教學進程,提高四十分鐘的課堂利用率,保證教學質(zhì)量。每次反饋評價時,教師要發(fā)揮學生的自主性,引導學生結(jié)合教學目標進行評價,在評價中提升方法掌握規(guī)律,落實練習課實施的有效性。

        〓〓(本文是廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度研究項目 《新課程背景下小學數(shù)學練習課設(shè)計與實施有效性研究》的階段成果)(課題批準號2010tjik246)

        責任編輯〓鄒韻文

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