〓〓一、問題的提出

〓〓數(shù)學(xué)練習(xí)課是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展思維，提高能力的重要課型，練習(xí)課約占到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總課時(shí)數(shù)的二分之一。但是，通過下校調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)：老師們對(duì)練習(xí)課不重視，缺乏練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)課隨意性很大，練習(xí)課的教學(xué)效果很低效，如果練習(xí)課長期處于這種低效狀態(tài)，將會(huì)蠶食新課程的實(shí)施，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，以探討有效解決這一問題的方法和途徑。

〓〓二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查方法

〓〓本問卷旨在了解老師在新課程背景下練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀，問卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)根據(jù)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程總目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法等理論進(jìn)行思考，問卷題項(xiàng)從教師對(duì)練習(xí)課的功能、教學(xué)目標(biāo)的制定、練習(xí)題的來源、練習(xí)的反饋評(píng)價(jià)、練習(xí)課教學(xué)的困惑等的認(rèn)識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

〓〓采用問卷調(diào)查、下校調(diào)研與教師訪談相結(jié)合的方式獲取信息。其中，問卷調(diào)查和訪談都是對(duì)本區(qū)隨機(jī)抽取的10所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查省一級(jí)學(xué)校有4所，區(qū)一級(jí)學(xué)校6所。本次調(diào)查發(fā)出問卷 92份，收回有效問卷85 份 ，回收有效問卷率為92.39%。

〓〓三、調(diào)查結(jié)果與分析

〓〓（一）關(guān)于對(duì)練習(xí)課功能的認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.35%的教師都認(rèn)識(shí)到練習(xí)課的功能是鞏固知識(shí)、形成技能和發(fā)展思維，大部分教師對(duì)練習(xí)課的功能認(rèn)識(shí)比較清晰。（見表1）

〓〓訪談一：你什么時(shí)候會(huì)安排上練習(xí)課？

〓〓老師們一般都會(huì)在新授課之后按教參要求上練習(xí)課，也有些教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就安排上練習(xí)課，還有就是教完一單元知識(shí)后會(huì)上綜合練習(xí)課。

〓〓訪談二：你知道練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別嗎？

〓〓大部份老師不知道綜合練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別。老師們還反映知道新授課的一般的教學(xué)環(huán)節(jié)有“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)新知—練習(xí)建構(gòu)—總結(jié)回顧”，但是不知道練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的一般的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些。從中我們可以看出教師們對(duì)練習(xí)課缺乏研究，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的課型模糊，練習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不清，練習(xí)課的教學(xué)有較大的隨意性。

〓〓（二）關(guān)于對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)制定的認(rèn)識(shí)

〓〓調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在制定練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，52.94%的教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定。（見表2）

〓〓訪談：你是如何制定練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的？

〓〓老師們談到，新授課的教學(xué)目標(biāo)制定可以參考課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書和教案，比較容易把握，練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的制定沒有資料參考，要自己編寫，定位很難把握，達(dá)標(biāo)的程度更是沒底，更多的時(shí)候是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況去制定，練習(xí)課目標(biāo)的制定和重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握經(jīng)常都是跟著感覺走，比較困惑。

〓〓從調(diào)查和訪談中，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)制定隨意性很大，還不能認(rèn)識(shí)到練習(xí)課和新授課都要落實(shí)課標(biāo)的教學(xué)要求，練習(xí)課在新課基礎(chǔ)上更側(cè)重鞏固知識(shí)和形成技能。

〓〓（三）關(guān)于對(duì)練習(xí)課習(xí)題的來源的調(diào)查

〓〓從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，在上練習(xí)課時(shí)64.71%的教師的習(xí)題設(shè)計(jì)是來自課本。

〓〓訪談： 你上練習(xí)課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)主要來源于哪里？

〓〓老師們談到，練習(xí)課的習(xí)題主要來源于課本和教輔書，老師反映現(xiàn)在課本的部分習(xí)題與例題不配套，教輔書雖然很多，但是練習(xí)題的精品資源還是缺乏，每節(jié)練習(xí)課要設(shè)計(jì)具有新穎性、趣味性、啟發(fā)性又能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的習(xí)題很難，每次備練習(xí)課要花很多時(shí)間，負(fù)擔(dān)很重。所以上練習(xí)課更多的時(shí)侯就按照課本的習(xí)題的編排順序做，偶爾再補(bǔ)充教輔書的習(xí)題。

〓〓在練習(xí)課的教學(xué)時(shí)，練什么比怎么練更重要，練習(xí)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地整合課本、教輔書和自編題，教師的確要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。

〓〓（四）關(guān)于對(duì)練習(xí)反饋評(píng)價(jià)方式的調(diào)查

〓〓調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在練習(xí)課上學(xué)生做完練習(xí)，比較多的教師只是關(guān)注學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。（見表３）

〓〓訪談：學(xué)生做完練習(xí)后，你是如何反饋評(píng)價(jià)的？

〓〓從訪談中獲悉，師生都比較重視練習(xí)的結(jié)果，學(xué)生做完練習(xí)后大部分的老師只是對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)正確和錯(cuò)誤的學(xué)生各有多少人，然后簡單分析錯(cuò)誤原因。反饋評(píng)價(jià)的方式有哪些，老師們沒研究。通過練習(xí)的反饋發(fā)現(xiàn)沒掌握的知識(shí)，有些老師采用重復(fù)的練習(xí)，通過機(jī)械的練習(xí)來提高正確率。

〓〓簡單的反饋評(píng)價(jià)，沒有分析學(xué)生錯(cuò)誤的真正原因，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面造成的還是知識(shí)方面沒掌握造成的，也沒有從方法上進(jìn)行總結(jié)提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，單一評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致練習(xí)課低效的原因。

〓〓四、問題與原因、思考和建議

〓〓（一）分析練習(xí)課設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問題和原因

〓〓1． 練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施存在以下幾方面的問題：

〓〓（1）練習(xí)課的功能不清晰，課型特征不明顯。（2）練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住重點(diǎn)，練到哪里算哪里。（3）練習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，是為練習(xí)而練習(xí)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合。（4）練習(xí)形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。（5）不重視反饋，或者反饋流于形式，沒具體分析錯(cuò)例，對(duì)練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。（6）在教法上不重視方法的點(diǎn)撥和規(guī)律的總結(jié)提升。

〓〓2． 練習(xí)課教學(xué)低效主要原因：

〓〓（1）長期以來教師重視對(duì)新授課的研究，忽視對(duì)練習(xí)課的研究。（2）練習(xí)課的資源缺乏，練習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)模糊。（3）缺乏練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。（4）新課程實(shí)施以來，老師們更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)方式的研究。

〓〓（二）對(duì)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性的思考和建議

〓〓1. 明確練習(xí)課的地位和作用，激發(fā)教師的研究熱情

〓〓提高練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性研究，首先要明確練習(xí)課的地位和作用，讓老師們認(rèn)識(shí)練習(xí)課的重要性，激發(fā)教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的熱情。

〓〓練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。

〓〓2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解練習(xí)課的設(shè)計(jì)要求

〓〓練習(xí)課教學(xué)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生新課掌握情況準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要對(duì)課本的習(xí)題和其他資源進(jìn)行有機(jī)的整合，練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性的原則，要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率，練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)。

〓〓3. 發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，落實(shí)練習(xí)課實(shí)施的有效性

〓〓練習(xí)的結(jié)果的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，起到事半功倍的效果。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習(xí)，以便使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。每次反饋評(píng)價(jià)時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提升方法掌握規(guī)律，落實(shí)練習(xí)課實(shí)施的有效性。

〓〓（本文是廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目 《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性研究》的階段成果）（課題批準(zhǔn)號(hào)2010tjik246）

責(zé)任編輯〓鄒韻文