〓〓數(shù)學(xué)源于生活，生活又可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，讓學(xué)生深切地接觸到生活中的數(shù)學(xué)，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這無(wú)疑是一個(gè)十分值得研究的課題。

〓〓“簡(jiǎn)便計(jì)算”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，可以體現(xiàn)個(gè)人的敏捷思維。應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算，還可以十分直接地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我認(rèn)為：“簡(jiǎn)便計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深其內(nèi)在體驗(yàn)。以下是我在教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

〓〓一、 創(chuàng)設(shè)“簡(jiǎn)便計(jì)算”的應(yīng)用情境

〓〓“乘法分配律”是簡(jiǎn)便計(jì)算的一種重要方法。在教學(xué)這一內(nèi)容前，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)校要購(gòu)進(jìn)一批桌椅，桌子的單價(jià)是66元，椅子的單價(jià)是34元，全校購(gòu)進(jìn)共購(gòu)88套，共需多少元？有的學(xué)生分別算出買(mǎi)桌子和買(mǎi)椅子共需多少錢(qián)，再把兩個(gè)數(shù)相加，然后求出共需多少元；也有的學(xué)生先求出每套桌椅的價(jià)錢(qián)，然后再乘以88，并較快地得出問(wèn)題的答案。

〓〓通過(guò)比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)當(dāng)桌子和椅子的單價(jià)正好可以湊成整十、整百數(shù)時(shí)，把他們先合起來(lái)再乘以數(shù)量，計(jì)算起來(lái)則明顯簡(jiǎn)便得多，簡(jiǎn)便到直接用口算就能得出結(jié)果。這樣的情境學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常碰到，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較后，再獨(dú)立判斷作出選擇，這是一個(gè)學(xué)生的自我感悟的過(guò)程，可以加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，慢慢地就能強(qiáng)化“簡(jiǎn)便計(jì)算”意識(shí)，養(yǎng)成凡事都講求效率的思維習(xí)慣。

〓〓二、將“簡(jiǎn)便計(jì)算”的生活事例引入課堂

〓〓在教學(xué)中，我們可以把一些可供學(xué)生探索的素材加以改造后再引入到課堂中來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：我在課堂上給學(xué)生出示：

〓〓（1）某體育館要買(mǎi)18個(gè)籃球，每個(gè)籃球108元，一共需要多少元？

〓〓（2）學(xué)校要舉行體操比賽，男生有13行，女生有17行，每行都是15人，參加表演的共有多少人？

〓〓（3）媽媽在三塊地上種花生，第一塊地有194個(gè)穴，第二塊地有198個(gè)穴，第三塊地有108個(gè)穴，如果每個(gè)穴要放3粒種子，共需要多少粒種子？

〓〓這些問(wèn)題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事例。這些問(wèn)題都看似容易，但用不用“簡(jiǎn)便計(jì)算”，計(jì)算的效率就大相徑庭了。就拿第三個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能先把每一塊地所需的種子數(shù)算出來(lái)，再加起來(lái)。顯然，這是要費(fèi)一定的工夫才能算出來(lái)的，如果一不小心，還有可能出現(xiàn)差錯(cuò)。對(duì)類(lèi)似的生活事例，我們可以轉(zhuǎn)變慣有思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)便方法來(lái)算，如果先引導(dǎo)學(xué)生觀察三塊地的穴數(shù)，加起來(lái)正好是500個(gè)，是個(gè)整百數(shù)，這個(gè)整百數(shù)乘以3，那就不是可以一口算出結(jié)果了嗎？把生活中的簡(jiǎn)便計(jì)算的事例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能使他們對(duì)解題策略有更深的體驗(yàn)。

〓〓三、把“簡(jiǎn)便計(jì)算”的練習(xí)形式引向生活

〓〓學(xué)習(xí)完某一數(shù)學(xué)知識(shí)，如果只希望用相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，那會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械解題的習(xí)慣。久而久之，容易使他們淡化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，可以改變聯(lián)系的形式，將練習(xí)引向生活，讓學(xué)生在生活中尋找需用“簡(jiǎn)便計(jì)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)了“加法交換律”，可以把練習(xí)的形式引向生活——

〓〓路上有3群鴨子，第一群有7只，第二群有24只，第三群有193只，這3群鴨子一共有多少只？按一般學(xué)生的慣有思維，大都會(huì)這樣想：把第一群鴨子的數(shù)量加上第二群的，再加上第三群的，列出式子就是：7+24+193=（）。這雖是一道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的加法運(yùn)算題，但一不小心，也很容易出錯(cuò)。聰明的學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)變這一思維方式，他們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，第一群鴨子的數(shù)量與第三群鴨子的數(shù)量加起來(lái)正好是一個(gè)整百數(shù)，一個(gè)整百數(shù)加一個(gè)兩位數(shù)，列出式子就是：7+24+193=7+193+24=（）。這樣，出錯(cuò)的可能性是極低的?？矗@就是加法交換律的妙用。

〓〓學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的形成和掌握，情感態(tài)度是一個(gè)強(qiáng)大的支撐。讓學(xué)生在應(yīng)用中加深體驗(yàn)，就能更好地促使他們主動(dòng)去探索，去靈活運(yùn)用。

〓〓責(zé)任編輯〓鄒韻文