〓〓數(shù)學(xué)源于生活，也必須扎根于生活，并最終應(yīng)用到生活中去，這是數(shù)學(xué)課程改革的方向。教育家陶行知說過：“生活即教育”，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。如何讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣、作用和魅力呢？應(yīng)從以下幾方面做起。

〓〓一、關(guān)注已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)之所在

〓〓心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。對小學(xué)生而言，生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果能從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們就會感到數(shù)學(xué)原來是那么的貼近自己的生活，那么的淺顯易懂。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前提早感受。

〓〓二、課堂問題設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活

〓〓好的問題能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新教育模式最高的追求就是從心出發(fā)，尊重學(xué)生，保障學(xué)生的生存質(zhì)量與健康發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問題時，必須考慮的因素有：貼近學(xué)生生活嗎？能引發(fā)學(xué)生的探究欲望、行動欲望嗎？能讓學(xué)生充分感受到活動的意義嗎？能給學(xué)生帶來成就感嗎？基礎(chǔ)教育，應(yīng)該說是更貼近自然、貼近社會生活，因而也更與學(xué)生的生活息息相關(guān)。絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都能找到與學(xué)生思維、感情相適應(yīng)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

〓〓如：我教六年級數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”時，課前，我給大家布置一項(xiàng)任務(wù)：每個同學(xué)都準(zhǔn)備好一樣既可以完全對折又漂亮的東西。結(jié)果第二天，我一上課，每個同學(xué)的書桌都擺上了五花八門的樹葉、花朵等，并且都用非常迫切的眼光望著老師，個個都想把自己的作品展示給別人。我一看，不用再多說，這時同學(xué)們正在聚精會神地做一件事、思考一個問題。此時的思維是擴(kuò)散的、跳躍的、靈動的、個性化的，教學(xué)的契機(jī)也是最好的。

〓〓三、數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

〓〓知識來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。俗語有：眼過千遍，不如手過一遍。聽到的會忘記，看到的將會記住，只有做過的才能真正理解。美國著名的心理學(xué)家和教育家杜威講過：“多給學(xué)生些事情做，少給學(xué)生些知識記?！蔽覀兘?jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)北師大版五年級下冊31頁中一道捆扎禮盒的習(xí)題：一團(tuán)繩子長10米，現(xiàn)在要捆扎一種長方體禮盒，長15厘米，寬10厘米，高8厘米。如果結(jié)頭處的繩子長25厘米，這團(tuán)繩子最多可以捆扎幾個這樣的禮盒？我設(shè)計(jì)這樣的操作，每四個同學(xué)發(fā)一條繩子，一個長方體盒子，先小組合作動手捆扎好盒子，然后進(jìn)行討論：長、寬、高各捆了多少次，再由小組長做好記錄，然后再進(jìn)行演算。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了動手操作，又體現(xiàn)小組的自主探究，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。

〓〓四、用游戲精神“玩”數(shù)學(xué)

〓〓數(shù)學(xué)應(yīng)該是好玩的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是快樂的，我們應(yīng)還給學(xué)生快樂的數(shù)學(xué)。愛玩是孩子的天性，現(xiàn)在的孩子都是主觀性較強(qiáng)的孩子，年齡越小的孩子，游戲越為重要。他們會用自己最大的努力捍衛(wèi)游戲規(guī)則，并在享受游戲的過程中成長。因此，設(shè)計(jì)一些兒童喜聞樂見的教學(xué)游戲，形成愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，給我們的數(shù)學(xué)課堂充滿神奇的魅力。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會傾聽、欣賞、質(zhì)疑、辯護(hù)、讓步。

〓〓總之，我們要遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來越煥發(fā)出生命的活力。

〓〓責(zé)任編輯〓鄒韻文