〓〓閱讀是語文教學不可或缺的組成部分，小學三年級學生正是拓寬閱讀視野、提高閱讀理解能力的起步階段。為了讓每一個學生都能喜歡閱讀、愛上閱讀，我在班上開展了“閱讀爭章”活動，這項活動的具體要求是：班上學生分成若干個小組，每個小組4到5名學生，學生每閱讀一本課外讀物并與我進行簡單的交流后，就可獲得一枚“閱讀留念章”。根據(jù)每個學生“閱讀留念章”的數(shù)量定期進行小組內(nèi)和班內(nèi)的評比活動。這項活動的開展極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情。

〓〓一、精心準備，完善課外閱讀資源

〓〓為了讓“閱讀爭章”活動能更有實效，我動員全班同學的力量完善班上的圖書資源。根據(jù)我提供的書目每個孩子自愿買來幾本書放到班級的圖書角，全班同學共享。這樣一來，班上的圖書數(shù)量和質(zhì)量都有了明顯的飛躍。再加上學校圖書室的共享資源，書源是沒問題了。

〓〓二、耐心溝通，保證必要閱讀時間

〓〓自從“閱讀爭章”活動開展以來，我堅持做到保證孩子們每天中午半小時的閱讀時間不被擠占、挪用。但即便如此，孩子們閱讀課外讀物的時間還是太少了。為了把更多的閱讀時間真正交還給孩子，我利用家長會、家訪等方式和家長進行了真誠的交流。當家長能夠認識到孩子們的課外閱讀對孩子的語文學習乃至一生的學習都有著不可替代的作用時，他們支持孩子課外閱讀的力度明顯增強了，孩子們找我進行閱讀交流的頻率也加快了。難怪有的孩子會和我說：劉老師，謝謝您！自從您和我媽媽談了以后，她不再限制我讀課外書了。以前，她總覺得我讀課外書是耽誤時間。

〓〓三、重視交流，提高課外閱讀實效

〓〓在“閱讀爭章”活動的評比中，孩子們特別看重那一枚枚“閱讀留念章”，如何讓這一枚枚“閱讀留念章”都更有含金量，我開始重視和孩子們進行閱讀后面對面的交流，我利用課堂與課后等一切可以利用的時間和孩子進行閱讀交流，把彼此的閱讀心得予以分享。這樣的交流沒有固定的模式，沒有固定的問題，我和孩子們在一次次的交流與分享中進行著言語智慧的碰撞、言語生命的成長。記得在閱讀了《窗邊的小豆豆》一書后，孩子們的感受頗多。

〓〓老師，我最喜歡巴學園的校長了，他對學生真好！

〓〓老師，我最喜歡小豆豆了，他真好玩！

〓〓老師，我覺得小豆豆很幸福，他去了一所那么好的學校！

〓〓老師，我覺得巴學園的校長可真有意思，他還讓孩子們穿破衣服去上學，那樣就不怕把衣服弄臟弄破了！

〓〓老師，我最喜歡巴學園的大門了，是兩棵樹哦！要是我們學校的大門也是那樣的多好看??！

〓〓真正意義上的閱讀，就是要珍視學生的獨特體驗。我和孩子們所做的閱讀后的交流也是珍視學生獨特體驗的具體表現(xiàn)。也正因為有了扎實有效的面對面的閱讀交流，我所帶的班級學生在課外閱讀方面真正落到了實處，而沒有流于形式。每一枚“閱讀留念章”都是孩子認真閱讀、用心閱讀后的“獎品”。

〓〓四、反思

〓〓在語文教學中拓寬課外閱讀的范圍，增強課外閱讀的時效性是非常有必要的。

〓〓1. 加大對學生課外閱讀內(nèi)容的引導

〓〓在激發(fā)學生對閱讀的興趣的同時，注意引導學生選擇適合自己年齡特點和學段特點的書目，在閱讀書目的選擇上分為必讀書目和選讀書目，讓學生首先從必讀書目入手，必讀書目讀過之后再去讀選讀書目，這樣不但可以更好的增強學生進行課外閱讀的計劃性和目的性，也更有利于教師對課外閱讀的情況進行跟進和調(diào)整。

〓〓2. 增加在班內(nèi)進行閱讀交流的機會

〓〓除了和老師進行面對面的閱讀交流外，今后還應該適當增加在全班范圍內(nèi)進行閱讀交流的機會。給學生提供展示閱讀成果、交流閱讀心得的平臺，讓學生通過溝通和交流感受課外閱讀帶來的多重體驗，不斷從中收益。

〓〓3. 重視課外閱讀與作文訓練的結(jié)合

〓〓今后的教學中，我還更應該把課外閱讀和作文訓練有機地結(jié)合起來。讓學生把閱讀中積累的好詞佳句、把通過閱讀學習到的寫作方法通過小練筆的方式進行模仿和運用。這樣不但可以使學生在閱讀時更加細心地去品讀，還可以使作文水平得到進一步的提升，可以說是課外閱讀與作文訓練相得益彰。

〓〓責任編輯〓邱〓麗