〓〓一、農(nóng)村高中美術(shù)班英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

〓〓1. 平均英語水平差，喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和主動性

〓〓高中美術(shù)班的英語成績長期都是不容樂觀的，中國應(yīng)試教育的壓力和來自家長的壓力，孩子們在選擇美術(shù)藝術(shù)生這條路的時候，往往是因為文化課的成績不是很好。普遍來講，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，主要表現(xiàn)在聽說讀寫譯等五個方面，而高中英語高考的范圍和內(nèi)容正是考察學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。對于英語這樣一門綜合性較強的學(xué)科，只要一個環(huán)節(jié)跟不上勢必會影響整體的學(xué)習(xí)進度，這就造成了學(xué)生們對英語產(chǎn)生了畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的自信和熱情。另外，相比于枯燥的文化課來講，他們選擇的美術(shù)專業(yè)更具吸引力，趣味性也更強，所以學(xué)生們都會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課上，對于文化課的學(xué)習(xí)就是得過且過，沒有真正將心思花在文化課的學(xué)習(xí)上，普遍出現(xiàn)了“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。除此之外，美術(shù)班的學(xué)生普遍自學(xué)的能力較差，自律性這一方面明顯不如其他普通班的學(xué)生。

〓〓2. 教材難度系數(shù)偏大，學(xué)生不易上手

〓〓目前我國的教育還不夠具體細(xì)分，高中藝術(shù)類的教材和普通全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)教材沒有區(qū)別，這對于美術(shù)生來說本身就是一個障礙。雖然說文化課成績的比例是削減了，但是課本以大綱的考試任務(wù)如果沒有改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是為了應(yīng)付考試，很難調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如果難度不降下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上很多都是在走彎路，效率并不高。

〓〓3. 教師沒有發(fā)揮積極的主動性，教學(xué)方式老套

〓〓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生處于青春成長期，不想學(xué)習(xí)或是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒是經(jīng)常有的。這就需要教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何實現(xiàn)呢，下面就舉一些實際的例子。讓學(xué)生進行自由分組，每月給定一個主題，各小組圍繞著這個主題開始籌劃和準(zhǔn)備繪畫展。在學(xué)校范圍內(nèi)積極推動活動的宣傳，同時還讓全校學(xué)生來做評委，每月挑選出最受歡迎的繪畫展主題。另外一個重要的問題就是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，長期以往只會讓學(xué)生更加討厭上英語課。這種惡性循環(huán)自然就造成了美術(shù)班英語成績長期上不來。

〓〓二、教師應(yīng)采取的措施和應(yīng)對方案

〓〓1. 實行班級間按能力水平進行分組教學(xué)的策略

〓〓分組教學(xué)又被稱為分層教學(xué)。主要是教師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)在的知識，能力水平把學(xué)生們科學(xué)地分成幾個不同的小組，然后再根據(jù)學(xué)生的智力測驗情況和學(xué)習(xí)成績分成不同水平的班級，然后教師再根據(jù)不同班級的實際水平進行教學(xué)。小組內(nèi)以好帶差，團結(jié)協(xié)助，共同進步，形成一種良性循環(huán)。這些策略都是使得學(xué)生所在班級的成績水平基本上是相差不大的；這些策略就稱為班級間的能力分組。

〓〓2. 編寫適合美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材

〓〓我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)使用的英語教材主要是與其他普通專業(yè)的教材沒有區(qū)分，也沒有體現(xiàn)出美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的特殊性，因此，我們對美術(shù)專業(yè)的英語教材需要進行重新編寫，運用教導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的積極性和參與性，體現(xiàn)“高效課堂”，使其更加適合這些專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

〓〓3. 創(chuàng)新教學(xué)方式，堅決落實好教學(xué)目標(biāo)

〓〓在高中美術(shù)課程的改革浪潮之下，高中的教育應(yīng)該要學(xué)會將美術(shù)與生活、與周遭的社會聯(lián)系起來，我們說藝術(shù)本身就是來源于生活又高于生活的。學(xué)校應(yīng)該充分利用社會的資源，加大學(xué)生對于美術(shù)的重新認(rèn)識，讓他們學(xué)會思考美術(shù)存在的社會價值。讓他們明白美術(shù)是屬于文化的一種，對于美術(shù)的探求是無止境的，對英語的學(xué)習(xí)也是不能松懈的。幫助學(xué)生們重新樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，同時教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量在教學(xué)上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和思想方法，同時讓學(xué)生們走出課堂，以增強社會性和實踐性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合應(yīng)對問題的能力。

〓〓讓學(xué)生在基礎(chǔ)的日常教學(xué)中逐漸產(chǎn)生興趣，并且在專修課程中不斷鞏固自己的專長，這樣才是有利于學(xué)生發(fā)展的方式。另外，高中的教學(xué)應(yīng)該打破應(yīng)試教育的束縛，將課外活動不斷融進教學(xué)實踐中來。美術(shù)欣賞之類的課程不應(yīng)該是坐在教室里，聽老師給你灌輸?shù)乃约旱南敕ǎ鴳?yīng)該多到美術(shù)館、博物館真切體驗藝術(shù)的美感，從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美、生活的美。學(xué)校和教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺，成立美術(shù)實踐工作室來組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣的課程同時也以選修課的學(xué)時加入到學(xué)生的課程中去。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗