〓〓作為外語(yǔ)教師，必須區(qū)分語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力這兩個(gè)概念。語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力是兩個(gè)有著密切聯(lián)系而又有所不同的概念。

〓〓一、將詞匯放在句子里教

〓〓凡是能放在句子或情景里教的，就不放在短語(yǔ)里教；凡是能放在短語(yǔ)里教的，就不單獨(dú)呈現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生出口成句的能力。如在七年級(jí)上GO FOR IT的UNIT9的教學(xué)中，我們可以將各種類型的電影的單詞，如：comedy， thriller， 和描述電影的相關(guān)形容詞，如：interesting，scary等放在句型里一起教：I like comedies， because they are interesting. I don’t like thrillers because they are too scary.這樣就避免教了電影的單詞后還要抽時(shí)間教對(duì)應(yīng)的形容詞。讓學(xué)生首次接觸這些新單詞時(shí)就習(xí)慣于正確的表達(dá)法，并通過(guò)操練，熟悉語(yǔ)言形式，即句子結(jié)構(gòu)，然后發(fā)展為學(xué)生自己習(xí)慣。不至于有些學(xué)生一開口就是：I like comedy because interesting. 通過(guò)這樣的方法，學(xué)生表達(dá)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)太多的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤。如果我們把詞匯教學(xué)孤立起來(lái)教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只知道我們學(xué)了幾個(gè)關(guān)于電影和描述電影的單詞，他們認(rèn)為弄懂單詞的讀音和意思就夠了，卻沒(méi)得到將這些學(xué)到的單詞組成句子來(lái)跟別人交流的能力。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力根本就沒(méi)得到培養(yǎng)。

〓〓二、通過(guò)語(yǔ)言操練培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

〓〓語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交際。語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式，使學(xué)生在語(yǔ)言操練中掌握語(yǔ)言形式。在英語(yǔ)教學(xué)里通過(guò)語(yǔ)言操練使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的首要前提。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。在具體的操作中，宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機(jī)械后活用、先語(yǔ)言訓(xùn)練后交際的總原則來(lái)安排和開展課堂活動(dòng)，具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)(Presentation)、機(jī)械性訓(xùn)練(Mechanical Drills)、有意義操練(Meaningful Drills)到交際性練習(xí) (Communicative Drills)。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)操練仍是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段，尤其是當(dāng)教師希望把學(xué)生的注意力強(qiáng)烈地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點(diǎn)的時(shí)候。當(dāng)然，機(jī)械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運(yùn)用恰當(dāng)，為以后有意義的操練及交際性練習(xí)作準(zhǔn)備。當(dāng)交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語(yǔ)言能力，開拓其交際能力。在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際性練習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的最高形式，設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與，其語(yǔ)言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點(diǎn)。那么學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就會(huì)“水到渠成”。

〓〓三、課堂上的小技巧

〓〓1. 創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的場(chǎng)景

〓〓我們教師在課堂上要靈活地創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的場(chǎng)景，提供熟悉的場(chǎng)合，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的場(chǎng)景有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。如：小小講臺(tái)，放上幾個(gè)水果就是一個(gè)fruit shop；黑板上畫幾棵樹，幾朵花，一條小河，就變成了一個(gè)park。這樣學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正運(yùn)用英語(yǔ)，做到學(xué)了就會(huì)用。

〓〓2. 要有足夠的時(shí)間

〓〓有些老師為了操練某一個(gè)語(yǔ)言形式，就設(shè)置單一的語(yǔ)言形式給學(xué)生操練，而且只給短短的時(shí)間。如在教學(xué)顏色時(shí)，有些老師就是為了練習(xí)“What color is it?” 這一句型，只要求學(xué)生進(jìn)行pairwork：A:“What color is your pen?” B:“It’s….”。其實(shí)老師可以要求學(xué)生就顏色這一話題展開交流，如：可以適當(dāng)增加 “What’s your favourite color? ”等內(nèi)容。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的真正的語(yǔ)言交際能力。將操練時(shí)間放長(zhǎng)也有助于提高各種水平的學(xué)生的交際能力，當(dāng)時(shí)間足夠長(zhǎng)時(shí)，有能力的學(xué)生可以就該話題展開更多的談?wù)?，而能力稍弱的也可利用這些時(shí)間對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行消化。操練時(shí)間不夠容易給學(xué)生走馬觀花的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生知道學(xué)過(guò)該語(yǔ)言形式，但是什么形式，卻無(wú)法記住，更談不上運(yùn)用。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗