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        提升山區(qū)初中學生的寫作能力

        2014-04-12 00:00:00鄧陽光
        師道·教研 2014年4期

        〓〓語文學習不外乎聽、說、讀、寫幾方面,其中寫作能力在四個環(huán)節(jié)中尤為重要,作文水平的高低,直接體現(xiàn)著學生語文整體素質(zhì)的高低。

        〓〓一、關(guān)注生活,積累素材

        〓〓葉圣陶先生曾說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流過不停?!比魧W生能在寫作時有話可寫,就必須做個觀察生活的有心人。山區(qū)雖然經(jīng)濟比較落后,交通不便,不可能像城市學生那樣見多識廣,可也有著得天獨厚的條件——美麗的山林、曲折的小溪、勤勞善良的農(nóng)民,砍柴、放牛、耕作等豐富多彩的山區(qū)生活,無一不是寫作的素材。另外,還有許多日新月異的變化和被感動的人和事……這些都為寫作提供了豐富的生活素材。因此,在教學時只要學生把自己看到的、想到的人和事用自己的語言表達出來,表達出自己的真實感受,就能寫出充滿鄉(xiāng)土氣息、生活氣息的好作文來。

        〓〓例如,在布置《家鄉(xiāng)是一道風景線》這道作文題時,因為山區(qū)學生基本上沒有見過什么高樓大廈、車水馬龍,都是抬頭望山、低頭見地,我要求學生將寫作內(nèi)容變?yōu)樗姷纳缴剿瑢W生覺得更貼近生活,更有話可說,從而寫出生動有趣的作文來。

        〓〓二、激發(fā)興趣,增強自信

        〓〓指導山區(qū)初中學生寫作時,首先要培養(yǎng)他們的興趣,增強自信心,克服和消除畏難情緒,逐步對作文產(chǎn)生興趣。托爾斯泰曾指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣?!痹谧魑慕虒W中,教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫作興趣。學生一旦對寫作產(chǎn)生興趣,就會將這種富于創(chuàng)造性的精神活動,當作一種樂趣、一種享受,樂此不疲地投入到寫作實踐活動中去。

        〓〓如在八年級第一單元要求學生寫一篇游記時,我是這樣做的:一是寫作前組織集體參觀、游覽活動(到附近的小山或山塘),這樣便于指導學生觀察和寫作;二是讓學生回顧自己去過的地方,努力搜集寫作素材,引導學生暢談活動過程,并用日記的形式記下來;三是說說自己生活中有趣的經(jīng)歷,或者介紹其他地方,讓大家知道外面還有更奇妙、迷人的地方。學生都踴躍發(fā)言,一個個都認為自己所去過的地方最美,氣氛十分熱烈。因而引起學生共鳴,產(chǎn)生寫作欲望,激發(fā)作文興趣,變“要我寫”為“我要寫”。這樣,學生的寫作自信心大大增強,大多能寫出像模像樣的文章來。

        〓〓三、辦圖書角,拓展視野

        〓〓山區(qū)學生經(jīng)濟相對落后,購書不起。為了改變這種情況,我們可以因地制宜地開設圖書角(如我校,每個班都有一個圖書柜)。讓學生通過借學校的、借哥哥姐姐的或換、買等方式將書存放到班級圖書角,輪流借閱,在廣泛的課外閱讀中積累更多的妙詞佳句,精彩片段以及優(yōu)秀文章。有位學生寫日記時有這么一句話:“在一個天高云厚、風和日麗、萬里無云的星期五下午我回到家,見到我的爸和見到我的媽,真是一舉兩得?!贝蠹叶贾?,這位學生想表達的是回家見到父母時高興、激動的心情,可由于詞匯量少而無法表達出自己的心情,反而鬧出笑話來。由此可見,開辦圖書角拓展學生視野,對擴大學生課外閱讀量,提高學生的寫作能力,起到不可低估的作用。

        〓〓四、開展活動,親身體驗。

        〓〓山區(qū)中學學生的生活單調(diào)而簡單,他們的活動范圍每天除了學校就是家里,兩點一線的生活單調(diào)而枯燥,對外面的世界知之甚少,很多東西他們根本就無從知道,造成他們的思維和想象受到束縛。眾所周知,學生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅限于書本知識的積累,更多的是需要生活的體驗,在實踐中獲得的作文知識與能力。為此可以開展形式多樣的語文活動,如:征文活動、作文競賽、出墻報黑板報,作文集,創(chuàng)辦學生習作期刊等等(我校經(jīng)常舉行作文競賽、板報比賽,同時我組織學生為江楓文學社投稿)。這一系列活動,讓學生有了施展寫作才能的空間,他們的寫作得到充分舒展,寫作能力逐步得到提高。

        〓〓走出課堂,開展豐富的活動,讓學生親身體驗,如:重陽敬老、運動會、秋游等。這樣既豐富學生寫作素材,又能激發(fā)學生寫作興趣,同時提升他們的寫作水平。作文教學是語文教學工作中的重中之重,而學生寫作能力是語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

        〓〓責任編輯〓邱〓麗

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