〓〓課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，打造高效課堂，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位己越來(lái)越受到人們的重視，怎樣才能在有限的45分鐘課堂中，有效地貫徹素質(zhì)教育思想、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

〓〓一、把質(zhì)疑權(quán)利還給學(xué)生

〓〓學(xué)生在課堂上有求知的權(quán)利，有質(zhì)疑的權(quán)利。過(guò)去的課堂上，學(xué)生主要是回答教師的問(wèn)題，解答教師的練習(xí)，教師只是在課堂結(jié)束時(shí)，問(wèn)一聲：還有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？這時(shí)，教師已經(jīng)什么問(wèn)題都講清楚了，學(xué)生已沒(méi)有興趣問(wèn)了。這種“馬后炮”式的提問(wèn)是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有享受到他主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能說(shuō)出“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且敢于發(fā)表他們的見(jiàn)解，這樣的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。例如：教學(xué)《差半車(chē)麥秸》塑造了當(dāng)時(shí)萌芽狀態(tài)中的民族新性格，包含著深刻而豐富的歷史內(nèi)涵。這個(gè)形象表現(xiàn)了我國(guó)廣大農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)土的熱戀，對(duì)和平生活的向往，展示了蘊(yùn)藏在老一代中國(guó)農(nóng)民身上無(wú)窮無(wú)盡的反抗侵略者的強(qiáng)大潛力。在民族解放斗爭(zhēng)中，他們逐漸覺(jué)醒，甩掉壓在中國(guó)農(nóng)民頭上幾千年的精神枷鎖，徹底告別昨天，走向新生。有個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公“差半車(chē)麥秸”在不同階段思想方面的特點(diǎn)各是什么？

甲：初到部隊(duì)時(shí)，“差半車(chē)麥秸”是一個(gè)憨厚老實(shí)的農(nóng)民，但他又愚昧落后、懵懂無(wú)知。

乙：在同志們的幫助下，“差半車(chē)麥秸”逐漸改掉了壞習(xí)慣，思想不斷進(jìn)步，接受了革命理念，變得活潑開(kāi)朗，并且開(kāi)始識(shí)字。

〓〓丙：在破壞鐵道的戰(zhàn)斗中，“差半車(chē)麥秸”成長(zhǎng)為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。

〓〓?。寒?huà)出“差半車(chē)麥秸”思想性格變化的圖表。

〓〓師評(píng)：“差半車(chē)麥秸”正是在革命隊(duì)伍的教育和影響下，逐漸進(jìn)步和成熟起來(lái)的。

〓〓通過(guò)這樣的質(zhì)疑討論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的觀察、想象、思維能力才能活躍，學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲，學(xué)生的積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新的火花才會(huì)不停地閃光。

〓〓二、把探究樂(lè)趣還給學(xué)生

〓〓教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》一課，我選擇了“自主探究式”教學(xué)。自主，即學(xué)生能在教師的引導(dǎo)或要求下自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；互動(dòng)，即學(xué)習(xí)的方式可以是生生探究、師生探究，還可以是師生和文本探究?！白灾魈骄渴健苯虒W(xué)即強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又將促進(jìn)教師的積極行動(dòng)，提高自身的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，師生互為主體，互為客體，互為依存、互相促進(jìn)，與文本對(duì)話，達(dá)到自主探究的境界。探究后我讓他們嘗試寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)總結(jié)課文。于是有了“拉強(qiáng)弓百步穿楊箭；倒香油熟能生巧手。”“康肅公發(fā)矢十中八九；賣(mài)油翁酌油亦錢(qián)無(wú)濕”等對(duì)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維自然就集中到新課的探索上去了。

〓〓三、把學(xué)習(xí)伙伴讓給學(xué)生

〓〓獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要獨(dú)立的思考，也要伙伴的合作。一個(gè)問(wèn)題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。如教學(xué)《巴東三峽》時(shí)，我讓學(xué)生做導(dǎo)游，他們通過(guò)上網(wǎng)查資料，讓大家一起走進(jìn)長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷——三峽，領(lǐng)略那雄偉和秀麗，感受驚險(xiǎn)與激動(dòng)。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，構(gòu)建起更深層次的理解，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，去形成解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程等。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到的培養(yǎng)。

〓〓四、把成功的體驗(yàn)留給學(xué)生

〓〓學(xué)習(xí)語(yǔ)文從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，然后記憶、運(yùn)用到考試中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單純的接受學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的抹殺和個(gè)性的摧殘。因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去反思、去探索發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程。在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《感受自然》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話”，觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導(dǎo)他們追求真善美的過(guò)程，讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游，到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文：一次美的巡禮，這次秋游的主要內(nèi)容是野炊活動(dòng)；在大自然中找一個(gè)朋友，與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話；以“感受自然”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的記敘文；以“感受自然”為主題，舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)。

〓〓秋游，到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，像這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生活動(dòng)為主，以大自然為載體，課堂之大，樂(lè)在其中，有游戲、有繪畫(huà)、有表演、有競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容活、鮮、實(shí)，全然由學(xué)生去操作、去體驗(yàn)，沒(méi)有課堂上的一成不變的拘束。搭建起學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)生在自主活動(dòng)中，有充分展示的空間。促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中鑒別和提高，學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，追求真善美的更高目標(biāo)。

〓〓課堂是學(xué)生的，他們是學(xué)習(xí)的主人讓他們充分地?fù)碛袡?quán)利，擁有樂(lè)趣，擁有伙伴，擁有體驗(yàn)，還學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自信。教是為了達(dá)到不教。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)盡力去啟發(fā)學(xué)生，教育者要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“達(dá)到疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的主動(dòng)境界。

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