〓〓目前許多高三語文教師仍然走不出應(yīng)試教育這個怪圈，他們片面地追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的主體地位，在課堂上大搞“灌輸戰(zhàn)術(shù)”或“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得整個課堂氣氛沉悶，毫無活力。面對沉悶的語文課堂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因而課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有改變這種“主體無主，主動不動”的態(tài)勢，激活課堂氣氛，才能提高課堂實(shí)效。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)課堂活力是提高高三語文課堂實(shí)效的重要途徑。

〓〓一、運(yùn)用幽默故事，激發(fā)學(xué)生興趣

〓〓托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力，也往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。 高三語文復(fù)習(xí)課多以知識講解和訓(xùn)練為主，內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，難以喚起學(xué)生的熱情。而幽默猶如添加劑，它能為課堂增添活力，驅(qū)除枯燥；幽默更如催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，欲罷不能。富含知識和情趣的幽默，還能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，促進(jìn)學(xué)生智慧及潛能的充分發(fā)揮，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時，穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的幽默，不無裨益。如在梳理成語誤用類型時，為了避免內(nèi)容枯燥，我用了一個小幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣。我先說：“同學(xué)們，我們不能濫用成語，不然就會鬧出笑話。”接著，我說：“有一個小學(xué)生給爸爸寫信說：‘我最親密無間的爸爸：您好！最近身體是否健壯如牛？工作是否蒸蒸日上？我現(xiàn)在正奮不顧身地學(xué)習(xí)。前天，老師表揚(yáng)了我的豐功偉績……’”學(xué)生聽后不禁捧腹大笑，絲毫沒有枯燥之感，并且整節(jié)課都表現(xiàn)出興致勃勃，精力充沛，思維活躍的樣子，效果很好。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，樹立學(xué)生信心

〓〓成功不僅會給學(xué)生帶來一種滿足愉悅的感覺，還會給學(xué)生帶來一股前進(jìn)的動力。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)動力就會被激發(fā)，自信心就會得到增強(qiáng)。而信心是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最為重要的主觀因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了信心，才能更加積極主動地參與有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要面對較多的考試，面臨較重要的高考，他們更需要應(yīng)對各種困難的勇氣和信心。因而，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)生的信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑。在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時，我們不妨給學(xué)生作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。如在復(fù)習(xí)文言文詞類活用時，有學(xué)生答不出“單于愈益欲降之”（《蘇武傳》）中“降”的用法，我便一步一步誘導(dǎo)他：“‘降’一般解作什么意思？”“誰投降？”“誰使誰投降？”“主語使賓語做某事，這是什么用法？”在我耐心的誘導(dǎo)下，他最后明白“降”是動詞的使動用法。因?yàn)檫@一機(jī)會的創(chuàng)設(shè)，讓他體驗(yàn)了成功的喜悅，看到了成功的希望，為他樹立了學(xué)習(xí)的信心，所以他在此后的課堂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得異常的積極。

〓〓三、設(shè)置感人情境，撥動學(xué)生心弦

〓〓情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。高三學(xué)生要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的高考壓力，在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生疲倦的感覺。而一個動人的富有情趣的教學(xué)情境，往往能降低他們學(xué)習(xí)的疲勞程度，使他們在繁重的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力。我們可以運(yùn)用播放音樂、扮演角色、展現(xiàn)實(shí)物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活等手段去創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂活力。如在復(fù)習(xí)語言表達(dá)得體時，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，列舉日常生活中語言表達(dá)不得體的現(xiàn)象并作簡要分析。一位學(xué)生說：“有個同學(xué)祝一位九十多歲的女老師青春靚麗！這位同學(xué)說話不注意對象，應(yīng)將‘青春靚麗’改成‘壽比南山’。”另一位學(xué)生說：“某人與朋友約定時說：‘我明天去你家探望你，希望你在家恭候我?！巳苏f話不注意謙敬，應(yīng)該將‘恭候’改成‘等候’?！薄捎趧?chuàng)設(shè)的情境能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，較易調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們都踴躍發(fā)言，并帶著積極的情感去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

〓〓四、開展競爭大賽，滿足學(xué)生需要

〓〓布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。有競爭，才讓學(xué)生感到刺激；有競爭，才有進(jìn)步。美國學(xué)者馬斯洛的“需要層次論”也指出競爭能滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要。并且，從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，眾多學(xué)生都有較強(qiáng)的競爭意識及較明顯的好勝心理。高三學(xué)生面臨著競爭激烈的高考，他們的競爭意識和好勝心理就更為突出。因此，我們在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理，豐富語文課堂，開展各種各樣的競爭大賽，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，開展個人間或小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：很多學(xué)生都覺得名句名篇的背誦容易默寫難，他們能把名篇名句背得滾瓜爛熟，但默寫時卻錯字百出，因而他們對名篇名句默寫已失去了興趣。于是，我便模仿漢字聽寫大賽。針對錯字，我在課堂上組織學(xué)生開展聽寫比賽，要求他們以小組為單位，各小組選一名代表在黑板上進(jìn)行聽寫。聽寫完畢后，我首先引導(dǎo)學(xué)生改正各選手所寫的字，然后讓學(xué)生評出錯字最少（或全對）的小組為“最強(qiáng)組”，并對其作一定的獎勵。由于學(xué)生感到刺激，他們都非常投入，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

〓〓五、組織課堂討論，發(fā)掘?qū)W生潛能

〓〓課堂討論是語文教學(xué)中較具活力的一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，合理有效的課堂討論不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。在高三語文復(fù)習(xí)中，許多專題知識的復(fù)習(xí)，如詞語運(yùn)用、語病辨析、古詩文閱讀、文學(xué)作品賞析、作文指導(dǎo)等都可以采用課堂討論的方式。在上課前，我們可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能激活學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生在課堂上展開討論。如進(jìn)行作文擬題訓(xùn)練時，我要求學(xué)生群策群力，運(yùn)用所學(xué)的擬題技巧，以“互聯(lián)網(wǎng)”為話題去擬出一些新穎的作文題目。學(xué)生們都非常配合，他們展開了一番熱烈的討論，甚至展開了一番激烈的爭論，最后擬出了《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》《網(wǎng)羅萬象》《互聯(lián)網(wǎng)≠胡亂網(wǎng)》等一系列新穎的作文題目。通過開展課堂討論，我在這節(jié)課收到了意想不到的好效果。

〓〓總之，教師教學(xué)最大的誤區(qū)是包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴。在課堂教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

〓〓責(zé)任編輯〓羅〓峰