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        提高高三語文課堂實(shí)效的重要途徑

        2014-04-12 00:00:00譚水玉
        師道·教研 2014年4期

        〓〓目前許多高三語文教師仍然走不出應(yīng)試教育這個怪圈,他們片面地追求升學(xué)率,忽視學(xué)生的主體地位,在課堂上大搞“灌輸戰(zhàn)術(shù)”或“題海戰(zhàn)術(shù)”,使得整個課堂氣氛沉悶,毫無活力。面對沉悶的語文課堂,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,因而課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,只有改變這種“主體無主,主動不動”的態(tài)勢,激活課堂氣氛,才能提高課堂實(shí)效。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,增強(qiáng)課堂活力是提高高三語文課堂實(shí)效的重要途徑。

        〓〓一、運(yùn)用幽默故事,激發(fā)學(xué)生興趣

        〓〓托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是最好的老師,它是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力,也往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。 高三語文復(fù)習(xí)課多以知識講解和訓(xùn)練為主,內(nèi)容枯燥,形式單調(diào),難以喚起學(xué)生的熱情。而幽默猶如添加劑,它能為課堂增添活力,驅(qū)除枯燥;幽默更如催化劑,它能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然,欲罷不能。富含知識和情趣的幽默,還能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動,促進(jìn)學(xué)生智慧及潛能的充分發(fā)揮,活躍學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時,穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的幽默,不無裨益。如在梳理成語誤用類型時,為了避免內(nèi)容枯燥,我用了一個小幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣。我先說:“同學(xué)們,我們不能濫用成語,不然就會鬧出笑話。”接著,我說:“有一個小學(xué)生給爸爸寫信說:‘我最親密無間的爸爸:您好!最近身體是否健壯如牛?工作是否蒸蒸日上?我現(xiàn)在正奮不顧身地學(xué)習(xí)。前天,老師表揚(yáng)了我的豐功偉績……’”學(xué)生聽后不禁捧腹大笑,絲毫沒有枯燥之感,并且整節(jié)課都表現(xiàn)出興致勃勃,精力充沛,思維活躍的樣子,效果很好。

        〓〓二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會,樹立學(xué)生信心

        〓〓成功不僅會給學(xué)生帶來一種滿足愉悅的感覺,還會給學(xué)生帶來一股前進(jìn)的動力。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭,他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起,學(xué)習(xí)動力就會被激發(fā),自信心就會得到增強(qiáng)。而信心是學(xué)生前進(jìn)的動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最為重要的主觀因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了信心,才能更加積極主動地參與有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要面對較多的考試,面臨較重要的高考,他們更需要應(yīng)對各種困難的勇氣和信心。因而,適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹立學(xué)生的信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑。在課堂中,當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時,我們不妨給學(xué)生作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。如在復(fù)習(xí)文言文詞類活用時,有學(xué)生答不出“單于愈益欲降之”(《蘇武傳》)中“降”的用法,我便一步一步誘導(dǎo)他:“‘降’一般解作什么意思?”“誰投降?”“誰使誰投降?”“主語使賓語做某事,這是什么用法?”在我耐心的誘導(dǎo)下,他最后明白“降”是動詞的使動用法。因?yàn)檫@一機(jī)會的創(chuàng)設(shè),讓他體驗(yàn)了成功的喜悅,看到了成功的希望,為他樹立了學(xué)習(xí)的信心,所以他在此后的課堂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得異常的積極。

        〓〓三、設(shè)置感人情境,撥動學(xué)生心弦

        〓〓情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,它能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。高三學(xué)生要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的高考壓力,在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生疲倦的感覺。而一個動人的富有情趣的教學(xué)情境,往往能降低他們學(xué)習(xí)的疲勞程度,使他們在繁重的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力。我們可以運(yùn)用播放音樂、扮演角色、展現(xiàn)實(shí)物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活等手段去創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境,調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)課堂活力。如在復(fù)習(xí)語言表達(dá)得體時,我要求學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞,列舉日常生活中語言表達(dá)不得體的現(xiàn)象并作簡要分析。一位學(xué)生說:“有個同學(xué)祝一位九十多歲的女老師青春靚麗!這位同學(xué)說話不注意對象,應(yīng)將‘青春靚麗’改成‘壽比南山’。”另一位學(xué)生說:“某人與朋友約定時說:‘我明天去你家探望你,希望你在家恭候我?!巳苏f話不注意謙敬,應(yīng)該將‘恭候’改成‘等候’?!薄捎趧?chuàng)設(shè)的情境能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,較易調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),他們都踴躍發(fā)言,并帶著積極的情感去學(xué)習(xí)相關(guān)知識,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

        〓〓四、開展競爭大賽,滿足學(xué)生需要

        〓〓布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣,是獎勵、競爭之類的外在刺激。有競爭,才讓學(xué)生感到刺激;有競爭,才有進(jìn)步。美國學(xué)者馬斯洛的“需要層次論”也指出競爭能滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要。并且,從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,眾多學(xué)生都有較強(qiáng)的競爭意識及較明顯的好勝心理。高三學(xué)生面臨著競爭激烈的高考,他們的競爭意識和好勝心理就更為突出。因此,我們在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理,豐富語文課堂,開展各種各樣的競爭大賽,為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,滿足學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”需要,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),開展個人間或小組間的比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如:很多學(xué)生都覺得名句名篇的背誦容易默寫難,他們能把名篇名句背得滾瓜爛熟,但默寫時卻錯字百出,因而他們對名篇名句默寫已失去了興趣。于是,我便模仿漢字聽寫大賽。針對錯字,我在課堂上組織學(xué)生開展聽寫比賽,要求他們以小組為單位,各小組選一名代表在黑板上進(jìn)行聽寫。聽寫完畢后,我首先引導(dǎo)學(xué)生改正各選手所寫的字,然后讓學(xué)生評出錯字最少(或全對)的小組為“最強(qiáng)組”,并對其作一定的獎勵。由于學(xué)生感到刺激,他們都非常投入,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。

        〓〓五、組織課堂討論,發(fā)掘?qū)W生潛能

        〓〓課堂討論是語文教學(xué)中較具活力的一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,合理有效的課堂討論不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)掘?qū)W生的潛能。在高三語文復(fù)習(xí)中,許多專題知識的復(fù)習(xí),如詞語運(yùn)用、語病辨析、古詩文閱讀、文學(xué)作品賞析、作文指導(dǎo)等都可以采用課堂討論的方式。在上課前,我們可以圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)一些能激活學(xué)生思維的問題,讓學(xué)生在課堂上展開討論。如進(jìn)行作文擬題訓(xùn)練時,我要求學(xué)生群策群力,運(yùn)用所學(xué)的擬題技巧,以“互聯(lián)網(wǎng)”為話題去擬出一些新穎的作文題目。學(xué)生們都非常配合,他們展開了一番熱烈的討論,甚至展開了一番激烈的爭論,最后擬出了《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》《網(wǎng)羅萬象》《互聯(lián)網(wǎng)≠胡亂網(wǎng)》等一系列新穎的作文題目。通過開展課堂討論,我在這節(jié)課收到了意想不到的好效果。

        〓〓總之,教師教學(xué)最大的誤區(qū)是包辦,學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴。在課堂教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走出應(yīng)試教育的誤區(qū),凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

        〓〓責(zé)任編輯〓羅〓峰

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