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        實(shí)施短時(shí)作業(yè)的可行性

        2014-04-12 00:00:00蘇敏
        師道·教研 2014年4期

        〓〓所謂短時(shí)作業(yè)是指學(xué)生只需在較短時(shí)間內(nèi),甚至是當(dāng)堂完成的作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空較小,以獨(dú)立完成為主,也可以尋求合作,一般實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)鞏固、遷移與提升。作業(yè)形式一般以讀、寫(xiě)、畫(huà)、玩、講等形式為主,作業(yè)布置時(shí)間較靈活。

        〓〓一、短時(shí)作業(yè)的特點(diǎn)

        〓〓“快”即短時(shí)、及時(shí)。命制的作業(yè)要簡(jiǎn)練,及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)理解的效果,提高記憶容量,減少遺忘率。

        〓〓“準(zhǔn)”即作業(yè)的命制要有很強(qiáng)的針對(duì)性,直指教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和??键c(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí),熟練掌握要點(diǎn)知識(shí)。

        〓〓“狠”即作業(yè)的命制質(zhì)量要高,題目要精選,材料的引用要緊跟時(shí)世,更要貼合學(xué)生實(shí)際,注重典型性、時(shí)政性和趣味性,在短時(shí)間內(nèi)“狠狠地”吸引住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓其全情投入。

        〓〓“靈”即注重作業(yè)內(nèi)容的層次性、形式的靈活性。短時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)層次性,讓不同層次的學(xué)生均有題而做,作業(yè)中也應(yīng)有目的地穿插些心理過(guò)渡性練習(xí)和增強(qiáng)心理靈活性的練習(xí),作業(yè)形式靈活多樣,不拘泥,關(guān)鍵要抓住學(xué)生的心。

        〓〓吸引眼球,直指要害;使之動(dòng)心,全程投入;分散學(xué)習(xí),逐個(gè)擊破;短時(shí)完成,事半功倍。這正是學(xué)生在他們認(rèn)為枯燥乏味的思想品德學(xué)習(xí)中,最想達(dá)到的目的,也正是短時(shí)作業(yè)最適合運(yùn)用到思想品德教學(xué)中的優(yōu)異特質(zhì)。正是這些特質(zhì),使短時(shí)作業(yè)在思想品德學(xué)科教學(xué)中的功能突出。

        〓〓二、短時(shí)作業(yè)的突出功能

        〓〓1. 及時(shí)鞏固功能

        〓〓如在九年級(jí)第六課《中國(guó)特色的政治制度》中講到我國(guó)的根本政治制度、我國(guó)的權(quán)力機(jī)關(guān)和最高權(quán)力機(jī)關(guān)這三個(gè)重要并極易混淆的概念時(shí),課堂短時(shí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì):

        〓〓誦讀:反復(fù)誦讀這三個(gè)概念,并標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞“人民代表大會(huì)制度”、“人民代表大會(huì)”、“全國(guó)人代表大會(huì)”、“最高權(quán)力”。

        〓〓填空: 是我國(guó)的根本政治制度; 是我國(guó)的權(quán)力機(jī)關(guān);全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的 。

        〓〓多選題:十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議的議程包括聽(tīng)取和審議政府工作報(bào)告;聽(tīng)取和審議全國(guó)人大常委會(huì)工作報(bào)告;聽(tīng)取和審議最高人民法院工作報(bào)告;聽(tīng)取和審議最高人民檢察院工作報(bào)告。對(duì)此理解錯(cuò)誤的是()

        A.全國(guó)人大是我國(guó)的最高權(quán)力機(jī)關(guān)

        B.全國(guó)人大是我國(guó)的最高行政機(jī)關(guān)

        C.中央國(guó)家機(jī)關(guān)受全國(guó)人大監(jiān)督

        D.全國(guó)人民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本政治制度

        〓〓2. 活躍課堂氣氛,激發(fā)教學(xué)熱情的“醒腦”功能

        〓〓每門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)都有枯燥乏味的時(shí)候,思想品德課教學(xué)也不例外,是學(xué)生心中較屈指可數(shù)的“悶科”之一,因此,在課堂上需要適時(shí)醒腦。短時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單,在學(xué)生昏昏欲睡之時(shí)通過(guò)完成概念誦讀喚醒其身,通過(guò)選擇題題肢糾錯(cuò)喚醒其神,通過(guò)時(shí)政評(píng)論120秒,促進(jìn)其互動(dòng)參與。這樣思想品德短時(shí)作業(yè)不僅是傳統(tǒng)教學(xué)信息反饋的重要載體,更是活躍課堂氣氛,激發(fā)教學(xué)熱情的“醒腦”良方。教師可以從學(xué)生作業(yè)中及時(shí)了解教學(xué)的真實(shí)效果,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及思想品德?tīng)顩r,反思自己在教學(xué)時(shí)的疏漏與不足,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上的每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)該成為教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,促進(jìn)師生互動(dòng)的催化劑。

        〓〓3. 零存整取,分散學(xué)習(xí),集中收益功能

        〓〓根據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn),初中思想品德教學(xué)每周兩個(gè)課時(shí),而語(yǔ)數(shù)英每周6個(gè)課時(shí),物理每周3個(gè)課時(shí),化學(xué)每周4個(gè)課時(shí),思想品德課是最少的。在作業(yè)布置上,作為基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)數(shù)英至少保證每天一練,而學(xué)生也愿意致力于語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)。而思想品德的作業(yè)是他們最不愿意做的,選擇題還好,若是問(wèn)答題動(dòng)輒上百字,有時(shí)還會(huì)因?qū)忣}失誤而全題報(bào)廢,吃力不討好。在復(fù)習(xí)階段還會(huì)出現(xiàn)練習(xí)卷,通常是在周末布置,周一回來(lái)檢查,空置率相當(dāng)高。因此,教師必須在作業(yè)的布置上下功夫了。短時(shí)作業(yè)是最好的選擇。假設(shè)本周的作業(yè)內(nèi)容有3~4道問(wèn)答題,完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、選擇題、填空題、朗讀、背誦題若干,我們可以將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)在一張A4練習(xí)卷上,然后安排學(xué)生每天完成一道問(wèn)答題,搭配少量選擇、填空題、朗讀背誦題,這樣每次作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘,而且難易搭配,學(xué)生有成就感,不知不覺(jué)三天后全卷完成,既夯實(shí)基礎(chǔ)又提升問(wèn)答題答題能力,全面完成識(shí)記、理解、運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的三維目標(biāo)。把每周的作業(yè)卷收集到文件袋中,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的親和度和熟悉度、作業(yè)完成的有效度逐漸提升,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更系統(tǒng)化,有利于鞏固復(fù)習(xí),并彌補(bǔ)了由于課時(shí)不足導(dǎo)致作業(yè)訓(xùn)練的不足。這就是短時(shí)作業(yè)“分散投資,集中收益”功能。

        〓〓三、短時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

        〓〓誦讀、背誦作業(yè)。艾賓浩斯遺忘曲線給我們的啟示之一是記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系:誦讀次數(shù)越多、時(shí)間越長(zhǎng),則記憶保持越久。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)善于總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)巧記,而不是死記硬背。課堂上可以布置同學(xué)之間相互復(fù)述政治、法律等專(zhuān)用語(yǔ)、基本常識(shí)等,這是一種行之有效的記憶方法。這在復(fù)習(xí)課上的效果尤為突出,比如復(fù)習(xí)九年級(jí)第八課《社會(huì)主義精神文明建設(shè)》一課時(shí),可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀、背誦社會(huì)主義精神文明建設(shè)的含義、內(nèi)容、地位、任務(wù)、有效形式等重要的??嫉膬?nèi)容等,然后通過(guò)填空、選擇、完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等形式檢驗(yàn)成果。

        〓〓反思、分享、交流型作業(yè)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生心靈交融、智慧碰撞、生成發(fā)展的過(guò)程。反思、分享型的短時(shí)作業(yè)更是教學(xué)信息反饋的重要載體,更是溝通師生情感的橋梁。教師可以從學(xué)生的反思與課堂收獲作業(yè)中及時(shí)了解教學(xué)的真實(shí)效果,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及思想品德?tīng)顩r,更能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,了解學(xué)生喜好,與學(xué)生溝通思想、交流情感。例如,在八年級(jí)第八課《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課中,筆者利用《達(dá)芬奇家具“洋品牌”造假事件》一例貫穿全文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),在講授完消費(fèi)者如何維權(quán)的知識(shí)點(diǎn)后,可以設(shè)計(jì)一道分享題:達(dá)芬奇家具“洋品牌”造假事件對(duì)你今后的消費(fèi)行為有何啟示?完成并交流

        (1)

        (2)

        (3)

        〓〓通過(guò)同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的完成,相互交流分享心得,使得本課教學(xué)的三維目標(biāo)“增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力,掌握消費(fèi)知識(shí)及維權(quán)途徑,學(xué)會(huì)理性消費(fèi),選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為,培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)”得以有效實(shí)現(xiàn),并有利于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺,把握正確的導(dǎo)向,提高教學(xué)質(zhì)量。

        〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗

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