〓〓歸屬感也稱隸屬感，心理學(xué)研究表明，每個人都會感到害怕和孤獨，都希望自己能夠歸屬于某個群體。在這個群體中，可以獲得溫暖和幫助，消除孤獨和寂寞。人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。馬斯洛在其著名的“需要層次理論”中就提到人都有歸屬和愛的需要，而且是一種較高層次的需要。學(xué)生在學(xué)校中也不例外。許多研究表明，學(xué)生在學(xué)校中有歸屬感的需求，而且這對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性有重要的影響。Bururnett(1994)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)校沒有一種歸屬感時，他們會更多地卷入到一些校外的不良事件上面。國內(nèi)包克冰等人的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校歸屬感和學(xué)校適應(yīng)、學(xué)生的自我概念有正向的相關(guān)。我們認(rèn)為，學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)及樂于參與學(xué)?；顒?。中學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識及各方面的技能。因此，培養(yǎng)他們對學(xué)校形成強(qiáng)烈的歸屬感，對其學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用。

〓〓一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀分析

〓〓筆者對所在農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)校歸屬感進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生歸屬感比高年級的強(qiáng)。農(nóng)村的生活條件越來越好，初中生接觸到的信息越來越多，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的父母大多數(shù)時間忙于干農(nóng)活，或出外打工，加上很多父母本身文化水平低，家庭教育的缺失使得他們的社會責(zé)任感偏低，他們還未清醒的認(rèn)識這個社會，思想政治水平較低，歸屬感也越來越低。農(nóng)村初中學(xué)校很多圍繞“中考指揮棒”轉(zhuǎn)，很少開展有新意的活動，在學(xué)校里就是上課、學(xué)習(xí)，遇到不滿的時候甚至?xí)龀鲆恍┻^激行為，比如：他們會更多地卷入到一些校外打架斗毆等不良事件上面；毀壞學(xué)校的公共設(shè)施；故意違反學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度等。特別是初三的學(xué)生，有的同學(xué)在接近中考或中考剛完成，有了覺得自己考得不好或?qū)Π嘀魅尾粷M等情緒，為了發(fā)泄不良情緒而撕毀書籍或試卷，破壞班級或?qū)W校的公共設(shè)施等，這些不良行為每年屢見不鮮。所以說，農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生歸屬感日益降低，還需學(xué)校想方設(shè)法地提高學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

〓〓二、農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校歸屬感的途徑探討

〓〓1. 教學(xué)理念體現(xiàn)以人為本

〓〓隨著初中生年齡的增長，他們的個體意識越來越強(qiáng)，越來越看重他人對自己的尊重。因此，教師應(yīng)樹立起以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動。開展多種藝術(shù)、勞動、體育、智力活動，滿足每個學(xué)生的發(fā)展訴求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高科學(xué)文化知識，增強(qiáng)自信心。

〓〓2. 建設(shè)有特色的學(xué)校文化

〓〓學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力，是學(xué)校的文化軟實力，是一種價值觀。學(xué)校文化體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境、建筑、校容校貌、綠化、人際關(guān)系、教學(xué)作風(fēng)等方面，體現(xiàn)在學(xué)校的日常生活上。優(yōu)秀的校園文化能促進(jìn)學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生愿意跟著教師的步伐一步步提升自我。因此，農(nóng)村初中要結(jié)合多年的教學(xué)實踐并借鑒其他學(xué)校的良好經(jīng)驗，分析本校學(xué)生的特點以及本校的文化底蘊(yùn)，制定學(xué)校文化建設(shè)的大目標(biāo)，改變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

〓〓3. 尊重每一位學(xué)生

〓〓隨著計劃生育的深入，農(nóng)村越來越多的獨生子女，而且許多孩子從小就是在爺爺奶奶身邊長大的，常年見不到父母，逐漸養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向的性格。初中教師在教學(xué)中要努力開導(dǎo)每一個學(xué)生，鼓勵他們走出自我，鼓勵他們與他人交往。在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，并以高尚的人格吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以積極的熱情投身于學(xué)習(xí)中。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師，教學(xué)活動才會得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量才會得以提高。

〓〓4. 增加心理輔導(dǎo)教育

〓〓大部分農(nóng)村初中學(xué)校沒有心理教育的內(nèi)容，教師也不注重學(xué)生心理健康成長，在當(dāng)前形勢下，學(xué)校應(yīng)增加專門的心理輔導(dǎo)教育課程，在學(xué)校建立心理咨詢室，經(jīng)常舉辦心理輔導(dǎo)活動。通過這些心理輔導(dǎo)教育，使學(xué)生掌握更多心理健康的知識，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生活觀、價值觀，積極樂觀的面對每一天的生活，提高自信心，培養(yǎng)健康的人格。

〓〓責(zé)任編輯〓黃日暖