〓〓作為班主任，對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)、要賞識(shí)，但當(dāng)這樣還不能讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)時(shí)，就不可避免地要實(shí)施懲罰教育。但懲罰不等同于體罰，也不等同于處罰。怎樣的賞罰才是最有效的呢？〓〓一、要賞罰得當(dāng)，這是實(shí)施賞罰教育的前提 〓〓什么是賞罰得當(dāng)？簡(jiǎn)單說就是賞不虛施，罰不妄加。為了使賞罰得當(dāng)，教育者應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一是要制訂切實(shí)可行的賞罰制度，使賞罰制度化、科學(xué)化，不能讓賞罰無章可循，憑想當(dāng)然地行賞罰。比如，班主任在開學(xué)初期制定非常明確具體的班級(jí)班規(guī)等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任在開學(xué)初就制訂了詳細(xì)的一日常規(guī)和一目了然的賞罰制度，使學(xué)生能夠有章可循，讓他們知道違規(guī)的嚴(yán)重后果，這樣一方面使學(xué)生達(dá)到約束自己的目的，另一方面也為我們以后對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的賞罰提供了依據(jù)。第二是在實(shí)施前先察訪，后賞罰，這樣才能做到賞罰準(zhǔn)確，賞不過實(shí)，罰不失實(shí)。筆者所帶班級(jí)某學(xué)生，有段時(shí)間經(jīng)常不能完成作業(yè)，剛開始我采取了批評(píng)教育的懲罰措施，可是效果很一般。一次，語(yǔ)文老師向我反映說這個(gè)孩子又沒有完成作業(yè)，我聯(lián)系這個(gè)學(xué)生前幾次的情況，決定和語(yǔ)文老師一起去他家家訪，通過家訪我了解到了實(shí)際情況：他家這學(xué)期剛剛搬家，住得距離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天這個(gè)孩子五點(diǎn)半就要起床坐車來學(xué)校上學(xué)，晚上很晚才能回到家，這嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過和家長(zhǎng)溝通，最后采取了讓這個(gè)孩子住在離學(xué)校比較近的他親戚家的辦法。后來在班會(huì)課上我還利用此事表?yè)P(yáng)了他，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他克服路途遙遠(yuǎn)來上學(xué)的這種刻苦精神，從此以后這個(gè)孩子再也沒有拖欠過任何作業(yè)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上升很快。 〓〓二、要掌握好賞罰時(shí)機(jī)，這是賞罰教育的關(guān)鍵 〓〓柳宗元在《斷刑論》中曾寫到，“賞務(wù)速而后有功，罰務(wù)速而后有懲”，一語(yǔ)道破了把握賞罰時(shí)機(jī)的妙處。正所謂“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，在進(jìn)行賞罰措施之前，教師一定要善于捕捉良機(jī)、掌握火候。第一，獎(jiǎng)賞要及時(shí)。在學(xué)生心目中，事物的因果關(guān)系是緊密相聯(lián)的，因此及時(shí)的獎(jiǎng)賞猶如錦上添花，是前進(jìn)道路上的加速器，會(huì)起到事半功倍的效果；時(shí)過境遷的獎(jiǎng)賞，仿佛隔夜涼茶，失去了原先的香味，獎(jiǎng)賞效果會(huì)大打折扣；而該獎(jiǎng)賞時(shí)卻忘記了獎(jiǎng)賞，學(xué)生就會(huì)悵然若失，或是懷疑老師對(duì)自己心存成見，甚至?xí)寣W(xué)生走向教師的對(duì)立面?，F(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，就如同成長(zhǎng)中的莊稼需要得到雨水的滋潤(rùn)一樣。因此教師要善于用“放大鏡”甚至是“顯微鏡”的眼光，從非常規(guī)的角度盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“揚(yáng)聲器”來宣傳學(xué)生鮮為人知的長(zhǎng)處，養(yǎng)成及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。當(dāng)然，教師并非毫無原則地哄著孩子過日子，更非那種“跪式教育”般的“教育秀”。第二，懲罰可以適當(dāng)延時(shí)。中小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的不成熟年齡階段，此階段學(xué)生犯了錯(cuò)，起初所想到的總是自己的正確性和別人的錯(cuò)誤性，如果教師第一時(shí)間急于去懲罰，學(xué)生要么深感委屈，但迫于老師的壓力只能隱忍，長(zhǎng)期下來勢(shì)必造成心理上的扭曲；要么強(qiáng)烈抵觸，直接和老師發(fā)生沖突。這樣，教育的效果往往不佳。有經(jīng)驗(yàn)的老師在經(jīng)過一段時(shí)間的冷處理后，再去實(shí)施具體懲罰，學(xué)生基本上能理智地分析問題和接受懲罰，此時(shí)的懲罰效果會(huì)更佳。 〓〓三、要把握好賞罰的“度”，這是賞罰教育的難點(diǎn) 〓〓賞該賞的，賞不虛施，罰該罰的，罰不妄加。如果教師獎(jiǎng)賞得太吝嗇，該賞的不賞，學(xué)生就會(huì)受到冷落，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的效率；如果獎(jiǎng)賞太慷慨，不該賞的也賞，學(xué)生又覺得麻木，起不到鼓勵(lì)的效果；獎(jiǎng)賞壓低了，學(xué)生感到失落；獎(jiǎng)賞拔高了，學(xué)生又認(rèn)為偏心。同樣的道理，懲罰過少，不足為訓(xùn)；懲罰過多，消極悲觀；“量刑”過輕，助長(zhǎng)惡習(xí)；“量刑”過重，傷害身心。一旦超越了“度”的賞罰，只能表明教師已經(jīng)黔驢技窮，肯定是非理性和不專業(yè)的，甚至很可能是反教育的。因此，賞罰的程度和頻率必須調(diào)控得當(dāng)，要與學(xué)生的行為相適應(yīng)，教師要力求做到不夸大、不縮小、不增多、不減少，實(shí)事求是地去賞罰，只有這樣其他學(xué)生才會(huì)心服口服，賞罰也才會(huì)更有效果。 〓〓責(zé)任編輯〓黃日暖