〓〓班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣。

〓〓一、扮演好 “勵志專家”的角色

〓〓幾個月以后學生就要面臨人生的一次重大抉擇，高考不僅是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。進入高三以后，隨著學習的緊張、壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，班主任及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好地鼓動學生的斗志顯得尤為重要。

〓〓班主任每天都要細心洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和耐挫教育，以鼓舞學生的士氣。班會上要高漲士氣。防止學生出現(xiàn)審美疲勞、可以讓班會成為學生發(fā)泄不良情緒、找到心理增長點的陣地。精心準備最后的幾個精品班會，確保讓學生打贏心理戰(zhàn)和士氣戰(zhàn)。心靈配餐是突破，每天定時給學生總結(jié)幾句或評價兩句，會給學生以后的行為產(chǎn)生積極的影響；榜樣激勵，以往年成功者和年級學生熟悉的同學為例子，增強學生的信服度和提高希望。每次考試完之后或每周對一些先進典型進行頒獎和表揚；班主任可以把自己的課堂也作為勵志場所，比如課堂上表揚幾個狀態(tài)不錯、勁頭較足、進步較大的同學等，可以激起學生學習的熱情；每天有針對性地找學生談心，以正面引導、激勵為主。即使對問題學生的指導，也要力爭做到，既要讓其明白問題，也要讓其明白優(yōu)點；既要讓其清楚改進方向，還要讓其看到希望，增強其信心。

〓〓二、扮演好“備考專家”的角色

〓〓一般學校的高考最后階段都是在進行第三輪復習，三輪復習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗，像二輪（專題）復習一樣，學生對三輪也充滿了向往和疑惑，到底三輪復習是什么樣子的？還要給學生做具體詳細的三輪復習指導。

〓〓第三輪復習主要是綜合訓練。告誡學生課前幾分鐘，要把昨天做的該科的題目再瀏覽一遍，否則很容易把昨天自己做的思路忘了，上課直接聽，起不到對比改正提高的效果。課上要緊跟老師，“學會聽門道”，重點聽老師對這道題的“評”：包括答題思路、解題方法、題型擴展、注意事項、提高要求等。

〓〓強化學生苦練、樂練意識。在做題的過程中，鼓勵學生真正以考生的身份去做題，把自己的真實思路、真實答題習慣、所有掌握的應試技巧，應用出來，不要患得患失，對要堅持并完善；錯要及時改正，抓住最后的每一套題的練習機會，真正起到練兵調(diào)整的效果。達到高考時想出來的、做出來的都是正確的。這實際上也在培養(yǎng)學生“一次成功”的解題習慣。

〓〓訓練與復習相結(jié)合。突破一個“準”字。主要是準確的記憶書本知識，準確的得出答案語言。進入高考的實戰(zhàn)階段，知識的表述等不能再模棱兩可，要力求準確。做到一個“精”字。三輪習題講評，老師一定要精講。學生針對自己的提高空間或薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行做題，進行強化訓練，尤其是對優(yōu)秀生更需要如此。避免一個“漏”字。到了三輪學生要會查漏補缺?？匆郧白鲞^的試卷，尤其是檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點。升華一個“擴”字。每套題做完之后，應要求學生將卷子上每道題重新回歸課本，既擴大了知識的復習面，也做到了熟悉知識。對每套題中的選項要知其然、還要知其所以然、更要知其所以不然，這無疑會擴展和加深其所學。

〓〓三、扮演好“心理醫(yī)生”的角色

〓〓據(jù)調(diào)查，高三學生有近半數(shù)受到了心理亞健康的侵襲，隨著高考的臨近，學生普遍會出現(xiàn)驚悸、失眠、易怒、急躁、盜汗等心理癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。班主任要防微杜漸、見微知著。教育學生辨證認識生活、人生。物競天擇，適者生存，在生活學習和工作中，有壓力，有競爭是常態(tài)，逆境是常態(tài)，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善于在逆境中成長和成材。其次要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰(zhàn)，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。

〓〓要教會學生自我糾正的方法。教師不是保姆，“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。我們都知道，會學習的人、會生活的人往往是懂得調(diào)整的人。體育活動是一種釋放身心，排解郁悶的好方法，在緊張的學習之余，適當參加體育活動，一方面能增強身體素質(zhì)，另一方面也放松了緊張的心理。“8-1>8”，我們何樂而不為。

〓〓良好的心理素質(zhì)是高三學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備條件。實踐證明，班主任扮演好了“心理醫(yī)生”的角色，對于增強學生的心理素質(zhì)，順利度過青春期的“困惑”，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其非智力因素有非常重要的作用。

〓〓四、要扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色

〓〓協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。要強調(diào)班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內(nèi)耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人做出一點犧牲也無妨。協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。為此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，班主任不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，要細細地做思想工作。協(xié)調(diào)好家校與家庭之間的關(guān)系。進入高三以后，很多教育和管理工作要求與家校密切配合、步調(diào)一致才能取得成效?，F(xiàn)在有一個非常棘手的問題，就是家長對學生的期望值過高，似乎子女非得考個重點或本科，才算出息，至于考上其他學校那是板上釘釘?shù)氖?，根本不了解子女的實際水平，這極不利于促發(fā)學生的學習積極性。也有一些家長高考還沒考，卻比自己的子女還要緊張，有時特別的嚴厲，忽而又出奇的關(guān)心，有時甚至食不甘味，夜不能寐，這種情緒感染了子女，把子女弄得神經(jīng)兮兮的。難怪有些學生講：爸爸你不要太愛我，我承受不起你對我的愛。因此高三階段，班主任要加大家訪的密度，使自己對學生的情況有個全面，也使家長全面了解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩(wěn)定的支持系統(tǒng)，家校合力，和衷共濟。

〓〓責任編輯〓邱〓麗