〓〓“改革”成為今年最熱門的關(guān)鍵詞，據(jù)新華網(wǎng)記者統(tǒng)計，在3月5日的政府工作報告中，“改革”二字出現(xiàn)了77次。作為教育工作者，我們最關(guān)心的是教育方面的改革，尤其是高考改革制度的改革會對我們的教育產(chǎn)生什么樣的影響？我們首先從最微觀的角度來看看改革在教育中的困境。

〓〓學(xué)校要推進課改了，校長在會上反復(fù)動員，課改的會一個接一個地開，可是老師們不想動，私下抱怨紛紛，年級組長上了一節(jié)課改公開課，但是平時十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，卻讓學(xué)生自主探究了40分鐘，到了期末考試前，為了趕上其他老師的進度，天天加課；率先課改的班級本來成績是比較突出的，結(jié)果期末考試所有的考評指標(biāo)全面下滑；最難忍受的是課堂紀律，6人一小組圍坐的方法讓調(diào)皮的孩子走神的走神，玩鬧的玩鬧，嚴重影響了優(yōu)質(zhì)生的有效學(xué)習(xí)；家長贊同課改，可成績一旦下滑，對課改也“愛”不起來。這是眾多學(xué)校在課改中所遇到的尷尬處境。我們也不禁質(zhì)疑，課改課改，改了幾十年，改出了“洋思”、“杜郎口”等各種各樣的模式，但是為什么全國仍然只有一個杜郎口，一個洋思？真是“所謂課改，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”

〓〓追求更具有包容性的社會價值觀，不惟高學(xué)歷馬首是瞻。中國主流社會的價值觀判斷對人才培養(yǎng)的方向有非常大的影響，比如說公務(wù)員是鐵飯碗，所以每年的國考、省考人數(shù)激增；走進體制內(nèi)一生無憂，北京一所名校碩士畢業(yè)生王笑千辛萬苦找到了一份不錯的工作，卻因不屬體制內(nèi)，被父母要求拒絕工作，繼續(xù)求職；如果沒有找到體面的工作，那么父母咬牙也要供孩子考研究生；在家長眼中，所有與學(xué)業(yè)無關(guān)的都是不值得提倡和扶持的。這些教育目標(biāo)在千萬家庭中驚人的一致，狹隘的社會價值觀從宏觀層面來說不利于社會發(fā)展，從微觀層面來說對孩子是一種傷害，也不利于個人的發(fā)展。

〓〓那什么樣的社會價值觀才能更適宜人才的發(fā)展呢？

〓〓最關(guān)鍵的一點是認同不同職業(yè)所具有的價值。越來越多的例子表明，“成功”與公務(wù)員、體制內(nèi)、研究生等并無等同關(guān)系。蘋果的創(chuàng)始人喬布斯19歲就因為經(jīng)濟困窘而不得不退學(xué)，卻在21歲挖到了人生的第一桶金；TCL集團創(chuàng)辦人兼主席李東生大學(xué)畢業(yè)時沒有考上研究生，回家后選擇了一家創(chuàng)建僅1年的外資廠，成為該公司第43名員工，職務(wù)是車間技術(shù)員，負責(zé)維修車間設(shè)備，這家生產(chǎn)TTK磁帶的企業(yè)正是TCL集團前身。一壹號土豬創(chuàng)始人陳生從機關(guān)辭職后，幾經(jīng)摸爬滾打，終于讓蘋果醋和壹號土豬肉成為人們餐桌的健康選擇。在職業(yè)選擇上，無分貴賤和好壞，只有看你是否適合與擅長，只看你是否能夠做出專業(yè)水平與價值。

〓〓當(dāng)然更具有包容性的社會價值觀，是建立在社會富強、民主、文明、和諧的基礎(chǔ)上的，不同的職業(yè)既具有社會價值、精神價值，也具備經(jīng)濟價值，能夠讓人有尊嚴、富裕地生活與工作，社會與人才能更加多彩。

〓〓追求多樣評價多種渠道分流選拔人才，不惟成績定輸贏。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標(biāo)的三個維度，但是在評價學(xué)生和選拔人才的時候，卻只考慮了“知識”目標(biāo)，即分數(shù)決定命運，這就決定了家長和老師對分數(shù)的不懈追求。

〓〓那又由什么來決定不同人才的分流才會更人性化呢？比如在新加坡，“一個學(xué)生若想要進入優(yōu)秀的初級學(xué)院，除了要擁有優(yōu)異的考試成績，還要建有良好的課外活動表現(xiàn)記錄。學(xué)生必須積極參加校內(nèi)、校際、國家，甚至國際的各種競賽，擔(dān)任社團、學(xué)生會等組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。另外，他必須具有回報社會、服務(wù)大眾的意識并完成一定時限的社區(qū)服務(wù)、公益勞動”。（《體驗新加坡——27位留學(xué)生嚴重的中新教育差異》）我們不否認成績所反映的知識能力的差別，但是多樣化的評價對孩子未來的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。

〓〓其次是在不同的階段進行人才分流，引導(dǎo)孩子走適合自己的道路。初中階段就加強職業(yè)教育，不惟高考為唯一途徑，但要強調(diào)的是，應(yīng)該加強職業(yè)教育中的文化教育，提高整體素質(zhì)；高中階段則通過高考改革，實現(xiàn)人才的均衡發(fā)展，2014年3月22日教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。這樣具有根本性改革的措施如果能惠及中考，模糊分數(shù)需求，只分等級，并且更加完善多種評價制度在選拔人才中的作用，這將為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”，也將讓孩子、家長、老師從分數(shù)的泥潭中走出來，去真正發(fā)展個人。

〓〓教育需要公正的選拔與分流機制，以法治做保障，杜絕教育腐敗，讓人自由、平等地選擇適合自己的道路。

〓〓追求多種能力的發(fā)展與終生發(fā)展，不揠苗助長。經(jīng)歷了應(yīng)試教育的人常常嘆息：高考完了，除了書本知識和滿腹的考試技巧，其他一無所得。更讓人擔(dān)憂的是，孩子從此厭惡學(xué)習(xí)，到了大學(xué)不主動求知，處于完全放松狀態(tài)，到了工作崗位，新鮮勁一過，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。我們盲目追求升學(xué)率，熱衷一味填鴨式的教學(xué)方式，不僅讓課堂失去了活力，更破壞了人對求知的熱愛。教育應(yīng)該從受教育者的實際生活出發(fā)，關(guān)注人的現(xiàn)實生命需要，讀書不是讓孩子有錢、有權(quán)，其目的應(yīng)該是讓孩子能夠幸福地生活，讓孩子擁有正確的生活價值觀，為其終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

〓〓那終生發(fā)展需要的是什么能力呢？

〓〓第一是道德品質(zhì)，“惟利是圖”的價值觀影響了一代人對求學(xué)、擇業(yè)、擇偶的選擇，郭美美的畸形炫富，食品安全問題讓中國人不知道吃什么，霧霾背后的環(huán)境污染問題……社會與學(xué)校有責(zé)任賦予學(xué)生更積極的價值觀，但現(xiàn)實情況常常并非如此。比如說公益活動是培養(yǎng)學(xué)生認識社區(qū)、參與社區(qū)的一種重要形式，目前的情況是，活動的多寡大多由團委老師的熱情或者上級部門的活動安排決定，參與的人數(shù)往往是學(xué)生中的小部分，流于形式的義工教育與對“利”的追求又有什么差別？學(xué)校在放假的時候也會發(fā)放社區(qū)義工服務(wù)表，學(xué)生通常是交給家長，讓家長找人簽字蓋章，這本身就是“不誠信”。如果學(xué)生所在社區(qū)的街道辦提供義工活動的項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適自己的義工活動，規(guī)定服務(wù)時間，獲得相應(yīng)分數(shù)，計入學(xué)生綜合評價，并且能夠做到不服務(wù)不計分，用嚴密的制度進行保障。換句話說，我們在社會主義核心價值觀中要求公民“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，那么在社會制度和學(xué)校教育兩個層面都應(yīng)該真正的貫徹與實施。

〓〓第二是學(xué)習(xí)能力。為什么那么多家長在大學(xué)、高中、乃至初中就將孩子送出國門去接受國外的教育？因為中國的教育太強調(diào)知識性了，就連老師都很吝嗇寶貴的課堂時間，要他們花40分鐘甚至是更多的時間來自己探索獲得10分鐘講解就可以獲得的知識，這不符合中國教育對知識量的需求。但從另一個角度來看，他們在這40分鐘的時間里，是用主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作的方式，獲得了探求知識的途徑與方法，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，初高中教育的目標(biāo)應(yīng)該讓孩子逐步擁有自己學(xué)習(xí)的能力，而不是用吃鹽的方式來掌握知識，知識只是能力的一部分，我們需要學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，獲得思、辨、辯、疑、悟的能力，不論孩子今后的出路如何，他都具有進一步學(xué)習(xí)的能力和欲望。

〓〓第三是社會活動能力。中國的課堂教育時間太長了，一個孩子從上午7點多到下午5點，再加上老師孜孜不倦的辛勤付出的補課時間，坐在教室里面的時間長達8個多小時，回到家以后，目前小學(xué)生課業(yè)會輕松一點，但中學(xué)生為了優(yōu)質(zhì)的高中與大學(xué)，晚上學(xué)習(xí)到11、12點是常有的事，所有的精力都放在對知識的吸收上，甚至連體育運動的目的都是為了考試，這又何談社會活動能力？執(zhí)行力強，領(lǐng)導(dǎo)力差；繼承力強，先驅(qū)力差；知識力強，創(chuàng)新力差……這是我們教育體制培育出來的人才的共同特點。隨著全球化的步伐越來越快，中國的人才將面對來自別的國家的同齡人的競爭，因此在我們的教育中應(yīng)該有意識地加強社會活動能力的培養(yǎng)。比如課堂教學(xué)方面，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，以合作的形式來共同完成知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)；此外，還可以結(jié)合不同科目，讓學(xué)生在某個年級，用一年或者半年的時間有選擇地完成某種“項目學(xué)習(xí)”、“專題學(xué)習(xí)”、“研究型學(xué)習(xí)”，老師只是起一個從旁輔助的作用，其余所有工作均由學(xué)生以團隊形式完成，通過合作，學(xué)生不僅學(xué)到了自己感興趣的科目知識，而且學(xué)會了如何與人交流，如何處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，如何處理好隊員的情緒問題，如何合理分配工作等。在限定課堂時間的基礎(chǔ)上，在課外建立比較完備的活動系統(tǒng)，例如建立學(xué)生自主管理的社團活動，并將科技藝術(shù)節(jié)作為學(xué)生展示社團成果的平臺，學(xué)校則在指導(dǎo)教師、時間、場地等方面給予保障與支持。盡量將能夠下放的權(quán)力交給學(xué)生，例如學(xué)生會的運作、運動會的組織等。最后要強調(diào)的是，學(xué)生在不同活動中擔(dān)任的社會角色以及評分應(yīng)該進入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，并且在進入高一級學(xué)院錄取的時候作為重要指標(biāo)。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗〓〓“改革”成為今年最熱門的關(guān)鍵詞，據(jù)新華網(wǎng)記者統(tǒng)計，在3月5日的政府工作報告中，“改革”二字出現(xiàn)了77次。作為教育工作者，我們最關(guān)心的是教育方面的改革，尤其是高考改革制度的改革會對我們的教育產(chǎn)生什么樣的影響？我們首先從最微觀的角度來看看改革在教育中的困境。

〓〓學(xué)校要推進課改了，校長在會上反復(fù)動員，課改的會一個接一個地開，可是老師們不想動，私下抱怨紛紛，年級組長上了一節(jié)課改公開課，但是平時十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，卻讓學(xué)生自主探究了40分鐘，到了期末考試前，為了趕上其他老師的進度，天天加課；率先課改的班級本來成績是比較突出的，結(jié)果期末考試所有的考評指標(biāo)全面下滑；最難忍受的是課堂紀律，6人一小組圍坐的方法讓調(diào)皮的孩子走神的走神，玩鬧的玩鬧，嚴重影響了優(yōu)質(zhì)生的有效學(xué)習(xí)；家長贊同課改，可成績一旦下滑，對課改也“愛”不起來。這是眾多學(xué)校在課改中所遇到的尷尬處境。我們也不禁質(zhì)疑，課改課改，改了幾十年，改出了“洋思”、“杜郎口”等各種各樣的模式，但是為什么全國仍然只有一個杜郎口，一個洋思？真是“所謂課改，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！?/p>

〓〓追求更具有包容性的社會價值觀，不惟高學(xué)歷馬首是瞻。中國主流社會的價值觀判斷對人才培養(yǎng)的方向有非常大的影響，比如說公務(wù)員是鐵飯碗，所以每年的國考、省考人數(shù)激增；走進體制內(nèi)一生無憂，北京一所名校碩士畢業(yè)生王笑千辛萬苦找到了一份不錯的工作，卻因不屬體制內(nèi)，被父母要求拒絕工作，繼續(xù)求職；如果沒有找到體面的工作，那么父母咬牙也要供孩子考研究生；在家長眼中，所有與學(xué)業(yè)無關(guān)的都是不值得提倡和扶持的。這些教育目標(biāo)在千萬家庭中驚人的一致，狹隘的社會價值觀從宏觀層面來說不利于社會發(fā)展，從微觀層面來說對孩子是一種傷害，也不利于個人的發(fā)展。

〓〓那什么樣的社會價值觀才能更適宜人才的發(fā)展呢？

〓〓最關(guān)鍵的一點是認同不同職業(yè)所具有的價值。越來越多的例子表明，“成功”與公務(wù)員、體制內(nèi)、研究生等并無等同關(guān)系。蘋果的創(chuàng)始人喬布斯19歲就因為經(jīng)濟困窘而不得不退學(xué)，卻在21歲挖到了人生的第一桶金；TCL集團創(chuàng)辦人兼主席李東生大學(xué)畢業(yè)時沒有考上研究生，回家后選擇了一家創(chuàng)建僅1年的外資廠，成為該公司第43名員工，職務(wù)是車間技術(shù)員，負責(zé)維修車間設(shè)備，這家生產(chǎn)TTK磁帶的企業(yè)正是TCL集團前身。一壹號土豬創(chuàng)始人陳生從機關(guān)辭職后，幾經(jīng)摸爬滾打，終于讓蘋果醋和壹號土豬肉成為人們餐桌的健康選擇。在職業(yè)選擇上，無分貴賤和好壞，只有看你是否適合與擅長，只看你是否能夠做出專業(yè)水平與價值。

〓〓當(dāng)然更具有包容性的社會價值觀，是建立在社會富強、民主、文明、和諧的基礎(chǔ)上的，不同的職業(yè)既具有社會價值、精神價值，也具備經(jīng)濟價值，能夠讓人有尊嚴、富裕地生活與工作，社會與人才能更加多彩。

〓〓追求多樣評價多種渠道分流選拔人才，不惟成績定輸贏。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標(biāo)的三個維度，但是在評價學(xué)生和選拔人才的時候，卻只考慮了“知識”目標(biāo)，即分數(shù)決定命運，這就決定了家長和老師對分數(shù)的不懈追求。

〓〓那又由什么來決定不同人才的分流才會更人性化呢？比如在新加坡，“一個學(xué)生若想要進入優(yōu)秀的初級學(xué)院，除了要擁有優(yōu)異的考試成績，還要建有良好的課外活動表現(xiàn)記錄。學(xué)生必須積極參加校內(nèi)、校際、國家，甚至國際的各種競賽，擔(dān)任社團、學(xué)生會等組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。另外，他必須具有回報社會、服務(wù)大眾的意識并完成一定時限的社區(qū)服務(wù)、公益勞動”。（《體驗新加坡——27位留學(xué)生嚴重的中新教育差異》）我們不否認成績所反映的知識能力的差別，但是多樣化的評價對孩子未來的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。

〓〓其次是在不同的階段進行人才分流，引導(dǎo)孩子走適合自己的道路。初中階段就加強職業(yè)教育，不惟高考為唯一途徑，但要強調(diào)的是，應(yīng)該加強職業(yè)教育中的文化教育，提高整體素質(zhì)；高中階段則通過高考改革，實現(xiàn)人才的均衡發(fā)展，2014年3月22日教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。這樣具有根本性改革的措施如果能惠及中考，模糊分數(shù)需求，只分等級，并且更加完善多種評價制度在選拔人才中的作用，這將為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”，也將讓孩子、家長、老師從分數(shù)的泥潭中走出來，去真正發(fā)展個人。

〓〓教育需要公正的選拔與分流機制，以法治做保障，杜絕教育腐敗，讓人自由、平等地選擇適合自己的道路。

〓〓追求多種能力的發(fā)展與終生發(fā)展，不揠苗助長。經(jīng)歷了應(yīng)試教育的人常常嘆息：高考完了，除了書本知識和滿腹的考試技巧，其他一無所得。更讓人擔(dān)憂的是，孩子從此厭惡學(xué)習(xí)，到了大學(xué)不主動求知，處于完全放松狀態(tài)，到了工作崗位，新鮮勁一過，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。我們盲目追求升學(xué)率，熱衷一味填鴨式的教學(xué)方式，不僅讓課堂失去了活力，更破壞了人對求知的熱愛。教育應(yīng)該從受教育者的實際生活出發(fā)，關(guān)注人的現(xiàn)實生命需要，讀書不是讓孩子有錢、有權(quán)，其目的應(yīng)該是讓孩子能夠幸福地生活，讓孩子擁有正確的生活價值觀，為其終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

〓〓那終生發(fā)展需要的是什么能力呢？

〓〓第一是道德品質(zhì)，“惟利是圖”的價值觀影響了一代人對求學(xué)、擇業(yè)、擇偶的選擇，郭美美的畸形炫富，食品安全問題讓中國人不知道吃什么，霧霾背后的環(huán)境污染問題……社會與學(xué)校有責(zé)任賦予學(xué)生更積極的價值觀，但現(xiàn)實情況常常并非如此。比如說公益活動是培養(yǎng)學(xué)生認識社區(qū)、參與社區(qū)的一種重要形式，目前的情況是，活動的多寡大多由團委老師的熱情或者上級部門的活動安排決定，參與的人數(shù)往往是學(xué)生中的小部分，流于形式的義工教育與對“利”的追求又有什么差別？學(xué)校在放假的時候也會發(fā)放社區(qū)義工服務(wù)表，學(xué)生通常是交給家長，讓家長找人簽字蓋章，這本身就是“不誠信”。如果學(xué)生所在社區(qū)的街道辦提供義工活動的項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適自己的義工活動，規(guī)定服務(wù)時間，獲得相應(yīng)分數(shù)，計入學(xué)生綜合評價，并且能夠做到不服務(wù)不計分，用嚴密的制度進行保障。換句話說，我們在社會主義核心價值觀中要求公民“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，那么在社會制度和學(xué)校教育兩個層面都應(yīng)該真正的貫徹與實施。

〓〓第二是學(xué)習(xí)能力。為什么那么多家長在大學(xué)、高中、乃至初中就將孩子送出國門去接受國外的教育？因為中國的教育太強調(diào)知識性了，就連老師都很吝嗇寶貴的課堂時間，要他們花40分鐘甚至是更多的時間來自己探索獲得10分鐘講解就可以獲得的知識，這不符合中國教育對知識量的需求。但從另一個角度來看，他們在這40分鐘的時間里，是用主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作的方式，獲得了探求知識的途徑與方法，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，初高中教育的目標(biāo)應(yīng)該讓孩子逐步擁有自己學(xué)習(xí)的能力，而不是用吃鹽的方式來掌握知識，知識只是能力的一部分，我們需要學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，獲得思、辨、辯、疑、悟的能力，不論孩子今后的出路如何，他都具有進一步學(xué)習(xí)的能力和欲望。

〓〓第三是社會活動能力。中國的課堂教育時間太長了，一個孩子從上午7點多到下午5點，再加上老師孜孜不倦的辛勤付出的補課時間，坐在教室里面的時間長達8個多小時，回到家以后，目前小學(xué)生課業(yè)會輕松一點，但中學(xué)生為了優(yōu)質(zhì)的高中與大學(xué)，晚上學(xué)習(xí)到11、12點是常有的事，所有的精力都放在對知識的吸收上，甚至連體育運動的目的都是為了考試，這又何談社會活動能力？執(zhí)行力強，領(lǐng)導(dǎo)力差；繼承力強，先驅(qū)力差；知識力強，創(chuàng)新力差……這是我們教育體制培育出來的人才的共同特點。隨著全球化的步伐越來越快，中國的人才將面對來自別的國家的同齡人的競爭，因此在我們的教育中應(yīng)該有意識地加強社會活動能力的培養(yǎng)。比如課堂教學(xué)方面，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，以合作的形式來共同完成知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)；此外，還可以結(jié)合不同科目，讓學(xué)生在某個年級，用一年或者半年的時間有選擇地完成某種“項目學(xué)習(xí)”、“專題學(xué)習(xí)”、“研究型學(xué)習(xí)”，老師只是起一個從旁輔助的作用，其余所有工作均由學(xué)生以團隊形式完成，通過合作，學(xué)生不僅學(xué)到了自己感興趣的科目知識，而且學(xué)會了如何與人交流，如何處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，如何處理好隊員的情緒問題，如何合理分配工作等。在限定課堂時間的基礎(chǔ)上，在課外建立比較完備的活動系統(tǒng)，例如建立學(xué)生自主管理的社團活動，并將科技藝術(shù)節(jié)作為學(xué)生展示社團成果的平臺，學(xué)校則在指導(dǎo)教師、時間、場地等方面給予保障與支持。盡量將能夠下放的權(quán)力交給學(xué)生，例如學(xué)生會的運作、運動會的組織等。最后要強調(diào)的是，學(xué)生在不同活動中擔(dān)任的社會角色以及評分應(yīng)該進入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，并且在進入高一級學(xué)院錄取的時候作為重要指標(biāo)。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗