〓〓 學(xué)校人本管理，就是以關(guān)心人、尊重人、激勵人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進行的學(xué)校管理，就是一種把“人”作為學(xué)校管理活動的核心和學(xué)校最主要的資源，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，為實現(xiàn)學(xué)校目標和學(xué)校成員個人目標而進行的學(xué)校管理。

〓〓一、以人為本，關(guān)心教師

〓〓教師是學(xué)校的主力軍，在以人為本的主旋律中，學(xué)校必須全方位關(guān)心教師。

〓〓1. 建立科學(xué)的管理機制。當(dāng)前，不少學(xué)校的管理處于經(jīng)驗管理的階段，學(xué)校的成功很大程度依賴于校長的個人經(jīng)驗、威望和管理水平，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，制度不夠健全，管理效率不高，造成人力資源浪費。只有建立科學(xué)的管理機制，才能充分激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

〓〓科學(xué)管理一般是指經(jīng)過實踐證明能夠提高效率的、符合客觀規(guī)律的管理，既包括運用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)的管理，也包括運用成熟的管理經(jīng)驗、講究管理方法、行之有效的管理。是指以“組織”為中心，強調(diào)建立一定的完善的組織機構(gòu)、周密的工作計劃、嚴密的組織紀律、嚴格的規(guī)章制度、明確的職責(zé)分工、分明的獎懲機制等。學(xué)校建立科學(xué)的管理機制，可以對教師個性發(fā)展與創(chuàng)新起到監(jiān)督、規(guī)范的作用。

〓〓2. 構(gòu)建開放的培訓(xùn)平臺。提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的人本管理的一個重要因素，校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校要從創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式入手，為教師構(gòu)建“學(xué)習(xí)”、“交流”、“展示”的平臺，使教師始終處于教育發(fā)展的前端，整體素質(zhì)不斷提高，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

〓〓教育是認識活動，更是人的生命活動。學(xué)校要以欣賞的眼光看待每一個人，從深層次喚起教師師的主體意識。學(xué)校還要給教師提供發(fā)展自我的“支點”，讓他們的發(fā)展逐步進入最優(yōu)化的境界。

〓〓3. 建設(shè)和諧的教師文化。人文生態(tài)的和諧是社會生產(chǎn)力系統(tǒng)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，人文生態(tài)是新生產(chǎn)力的巨大孵化器。在建設(shè)和諧的教師文化上，一方面我們優(yōu)化、美化校園的外部環(huán)境，為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，使教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。

〓〓二、以人為本，尊重學(xué)生

〓〓1. 探索有魅力的課堂文化。人本的課堂應(yīng)該是充滿人文的課堂，充滿魅力的課堂，促進學(xué)生發(fā)展的課堂。第一，建設(shè)生命化的課堂文化。生命化是課堂文化建設(shè)的根基和指導(dǎo)思想，其實質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價值，發(fā)揮學(xué)生的主動性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。生命化課堂要賦予學(xué)生生命成長必備的共享的核心價值觀，關(guān)注學(xué)生的基本生命價值觀、人生價值觀念，把價值觀教育有機滲透在教學(xué)過程之中，還要賦予學(xué)生生命的關(guān)懷與尊重，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。第二，智慧型的課堂文化。智慧型，是課堂文化建設(shè)的途徑和方向。智慧型的課堂需要體現(xiàn)注重培育學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化、充滿教學(xué)智慧等特征。

〓〓2. 開發(fā)有活力的校本課程。校本課程的開發(fā)優(yōu)先考慮的是滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。通過學(xué)生需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的生長點和突破口，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)和提高校長和教師的課程意識，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校開發(fā)有活力校本課程要遵循以學(xué)生的自主發(fā)展為本、強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、滿足教學(xué)形式的個別化要求、給學(xué)生更多選擇的自由、培養(yǎng)目標個性化、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)課程現(xiàn)代化和綜合性的發(fā)展趨勢、重視學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

〓〓3. 依法實施素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育的口號喊了許多年了，并且已經(jīng)成為新的《義務(wù)教育法》的內(nèi)容，但是何為素質(zhì)教育，人們往往眾說紛紜，不得要領(lǐng)。其實素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)容應(yīng)該是以學(xué)生個體、個性、個人為本位的教育，是“把學(xué)生當(dāng)人看”的教育。這也是對多年以高考和教學(xué)大綱為本位、以教師為主體的應(yīng)試教育深刻反思的結(jié)果。

〓〓4. 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是確保青少年健康成長的需要。中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，是一種狹隘的教育觀念的反映，這種忽視學(xué)生健康成長的行為如不根本改變，勢必影響未來億萬勞動者素質(zhì)的全面提高。減輕學(xué)生過重負擔(dān)是提高人才創(chuàng)新精神和實踐能力、增強我國綜合競爭力的需要。目前迫切需要改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力發(fā)展的教育觀念和模式，把學(xué)生從過重課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓他們多接觸自然，接觸社會，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)，提供充分的時間和空間。

〓〓責(zé)任編輯〓黃日暖