張小娜

重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，特級(jí)教師，重慶市名師。多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，被家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)為“最有愛(ài)心的老師”。2012年被重慶市百萬(wàn)市民和學(xué)生評(píng)為“我最喜愛(ài)的班主任”。

走進(jìn)重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)樓，四樓右轉(zhuǎn)的走廊盡頭，看到張小娜正彎著腰與學(xué)生交流，臉上掛著溫婉的笑容。她氣質(zhì)優(yōu)雅，說(shuō)起話來(lái)，不緊不慢，淡然從容。

從鄉(xiāng)村學(xué)堂到縣城小學(xué)，再到主城區(qū)的示范小學(xué)，31年的時(shí)光，將張小娜打磨得更為“上道”——把教學(xué)活動(dòng)還原為孩子的生命活動(dòng)，努力教好每一個(gè)學(xué)生?！懊鎸?duì)不同背景的學(xué)生，我會(huì)在教學(xué)上有所調(diào)整，但無(wú)論是哪個(gè)孩子，我都希望盡我所能地幫助他進(jìn)步再進(jìn)步。”張小娜如是說(shuō)。

有人說(shuō)，要是每一個(gè)孩子的“詩(shī)情畫意”都能得到人們的欣賞鼓勵(lì)，從而獲得健康的成長(zhǎng)，那么，世界將不愁成為一個(gè)富于詩(shī)情畫意的世界。張小娜的教育里便充滿了孩子的詩(shī)情畫意。

平衡“科學(xué)”與“藝術(shù)”的“達(dá)人”

用講故事的方式教語(yǔ)文

《做事不半途而廢的小白兔》是張小娜帶給一年級(jí)孩子的開(kāi)學(xué)第一課，一節(jié)充滿了童話故事的語(yǔ)文課。她把書(shū)上的童話寓言二次加工，或根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況來(lái)創(chuàng)造，以至于班上發(fā)生的一件小事都有可能被編到故事中去，用生活化的細(xì)節(jié)讓孩子感知領(lǐng)悟，形成了一系列的“小白兔的故事”。

像這樣的系列故事，張小娜每天下午都要講，整整講了一年。“那時(shí)候基本每天放學(xué)的時(shí)候聲音都是嘶啞的。我說(shuō)張老師嗓子啞了給你們講故事，你們聽(tīng)著煩不煩啊。學(xué)生說(shuō)，‘不煩啊，好聽(tīng)’?！睆埿∧刃χf(shuō)。

到了高年級(jí)，張小娜的語(yǔ)文教學(xué)更注重去培養(yǎng)孩子的情感、情趣和情操，溫暖他們對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)。她開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們讀經(jīng)典名著。當(dāng)六年級(jí)語(yǔ)文課中出現(xiàn)人物描寫時(shí)，張小娜就推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，書(shū)中對(duì)眾多人物的到位刻畫，讓孩子們看得十分著迷。每天午餐后的休息時(shí)間，她還會(huì)讓幾個(gè)同學(xué)交流讀后感，其他的孩子可以參與互動(dòng)。

張小娜亦特別重視對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，為了讓學(xué)生克服自私心理，她領(lǐng)著孩子們讀《雷鋒日記》，講雷鋒故事，經(jīng)常組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)。

再比如怎么合理分配和利用時(shí)間？張小娜讓何昕妍同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法。何昕妍既是學(xué)校的小主持人、合唱團(tuán)歌手、羽球隊(duì)成員，又擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，還是書(shū)法愛(ài)好者，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一級(jí)棒。為什么？或許也是許多同學(xué)的疑問(wèn)？這時(shí)，請(qǐng)何昕妍分享秘密，然后與雷鋒的方法進(jìn)行對(duì)比分析，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，而雷鋒精神也自然而然潛移默化進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀體系。2011年，張小娜所帶的班集體被評(píng)為重慶市“雷鋒式優(yōu)秀班集體”。

珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚勁校長(zhǎng)告訴記者，學(xué)?！坝H親課程”以“親親”為靈魂，是可以和孩子親近、可以供孩子親證、可以激活孩子生命能量的課程。事實(shí)上，張小娜“故事+現(xiàn)實(shí)”的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，正是對(duì)“親親課程”體系和“孩子最親”這一辦學(xué)理念的注腳。

“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”

在成長(zhǎng)為名師的道路上，張小娜的教育視野并未僅僅停留在教室的一畝方塘，而是有擔(dān)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)更廣袤的原野中。

張小娜在重慶市級(jí)科研課題“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策與研究”中擔(dān)任子課題組組長(zhǎng)；參研重慶市重點(diǎn)課題“小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)的策略研究”；為提高課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的效能，她在《教育理論與實(shí)踐研究》上發(fā)表論文《快樂(lè)學(xué)習(xí)與提高課堂教學(xué)的有效性》《如何實(shí)施“小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)”的評(píng)價(jià)》獲重慶市論文大賽一等獎(jiǎng)。每個(gè)月，張小娜還會(huì)認(rèn)真寫下一篇高質(zhì)量的教學(xué)感悟。

誠(chéng)如著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！睆埿∧缺闶瞧胶膺@“科學(xué)”與“藝術(shù)”的“達(dá)人”。

引領(lǐng)夢(mèng)想，課堂之外的著力

教學(xué)并不僅是教給孩子“一撇一捺”的學(xué)問(wèn)，更在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性與喚起他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅感。從某種程度上說(shuō)，這便是張小娜的高明之處，亦或是她之所以為名師的因由。40分鐘的課堂之外，張小娜有著更多的著力，為孩子們的夢(mèng)想領(lǐng)航。

那些少年領(lǐng)袖們

在珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校行政會(huì)議上，常能看見(jiàn)一位十二三歲的小伙子面對(duì)校長(zhǎng)、老師們侃侃而談，介紹自己手中的活動(dòng)方案，以尋求支持，這個(gè)小伙子就是珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”的CEO羅邇瀚。在參加校行政會(huì)議之前，他需要與伙伴們一起策劃選題、定方案、完成報(bào)告，從活動(dòng)前期的準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)的流程、細(xì)節(jié)，到整個(gè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、安全預(yù)案都要詳細(xì)羅列，每份報(bào)告往往會(huì)修改七八遍以上。而他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師就是張小娜。

“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目是一個(gè)以“培養(yǎng)青年人領(lǐng)導(dǎo)能力和全球意識(shí)”為宗旨的中英校際連線項(xiàng)目，在2013年初，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為該項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，為期一年。到期后，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)將該項(xiàng)目的核心理念承續(xù)下來(lái)，并仍將“負(fù)責(zé)老師”的頭銜冠在了張小娜頭上。

自挑起這個(gè)重?fù)?dān)，“尋找”一度成了張小娜課外生活的核心詞匯。“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”初創(chuàng)階段，她在尋找每個(gè)學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬怀砷L(zhǎng)階段，她在尋找如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神場(chǎng)域，如何有效提高學(xué)生組織社交能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和溝通合作能力；成熟階段，她在尋找自身的位置——“我只負(fù)責(zé)他們的安全。”

“我為什么要給你們贊助??？對(duì)我有什么好處呢？”“您可以看看我們的活動(dòng)方案，我們可以幫助你們做宣傳，我們有優(yōu)勢(shì)……”，過(guò)去的一年中，這是張小娜常會(huì)聽(tīng)到的對(duì)話。當(dāng)“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”十多歲的學(xué)生領(lǐng)袖們外出與單位、企業(yè)交涉時(shí)，張小娜總會(huì)靜靜地坐在一旁。“短短半天的時(shí)間，孩子們獲得的進(jìn)步或許比課本中一兩個(gè)月學(xué)習(xí)的收獲都要大?！泵鎸?duì)記者，張小娜如是說(shuō)。

今年5月5日的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”的學(xué)生領(lǐng)袖策劃并舉辦的“開(kāi)幕式”更是吸足了眼球，蜘蛛俠、葫蘆娃、花仙子……的Cosplay，“花式籃球”“B-box”與“火炬?zhèn)鬟f”都精彩不斷……在家長(zhǎng)們的微信朋友圈里，這些照片，被紛紛轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)贊。

“重慶好作業(yè)”的導(dǎo)師

2013年夏天，一個(gè)由《重慶晚報(bào)》聯(lián)合“2013·中國(guó)好作業(yè)”推出的公益活動(dòng)“2013·重慶好作業(yè)”引起了廣泛關(guān)注。主辦方邀請(qǐng)知名的教育學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人、大學(xué)教授、藝術(shù)家、律師等諸多人士作為導(dǎo)師，為青少年們布置富有特色的暑假作業(yè)。張小娜是其中受歡迎的導(dǎo)師之一。

與傳統(tǒng)意義上的書(shū)本作業(yè)不同，“重慶好作業(yè)”更側(cè)重于抓住青少年的天性，凸顯出創(chuàng)新素養(yǎng)、人文情懷等，內(nèi)容涉及生態(tài)文明、科技創(chuàng)新、公益慈善、青少年保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域。這正與張小娜在語(yǔ)文課堂之外的教育努力相符：為孩子提供更多機(jī)會(huì)，找尋孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力。

因?yàn)樽⒁獾胶⒆觽兊恼n桌問(wèn)題，書(shū)包稍大一點(diǎn)就放不進(jìn)抽屜，很多書(shū)只好堆放在桌面，使得學(xué)生看書(shū)寫字的姿勢(shì)長(zhǎng)期錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響視力，張小娜布置了一道“設(shè)計(jì)最實(shí)用課桌”的題目。這道作業(yè)被公開(kāi)刊登在《重慶晚報(bào)》上，學(xué)生們依據(jù)興趣選擇完成。

當(dāng)時(shí)，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)十一班的張蕓瑄同學(xué)在張小娜指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)的實(shí)用課桌從近百所中小學(xué)的數(shù)千名學(xué)生遞交的各類作業(yè)中脫穎而出，榮獲“2013·重慶好作業(yè)”十佳稱號(hào)。

“我希望這個(gè)作業(yè)，它既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，也便于主管部門更好了解學(xué)生需求，為今后課桌改進(jìn)提供參考。”張小娜說(shuō)。

我教過(guò)一批又一批學(xué)生，每次面對(duì)新的學(xué)生，我都會(huì)不斷拷問(wèn)自己：我的教學(xué)方法是否適合他們？我會(huì)引領(lǐng)孩子們形成什么樣的能力？會(huì)讓他們的哪些潛力得到發(fā)揮？

——張小娜

孩子最親，她是“我最喜愛(ài)的班主任”

近代著名教育家夏丏尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！倍?1年前，從彭水縣新田鄉(xiāng)那間簡(jiǎn)陋的教室開(kāi)始，張小娜老師就堅(jiān)持用心靈贏得心靈，傾聽(tīng)每個(gè)孩子心底的聲音。

“他就是脾氣不好的孩子”

“周小超（化名）打老師了！”2008年9月的一天，正在備課的張小娜被班里孩子的叫喊聲驚擾，連忙趕到一年級(jí)十一班，正看見(jiàn)周小超在教室里大發(fā)脾氣，又跳又鬧，處于完全失控的狀態(tài)。

因?yàn)槭莿傔M(jìn)入一年級(jí)，老師們都還不太了解學(xué)生們的品性，張小娜便將周小超帶到了辦公室詢問(wèn)情況?！澳銥槭裁创蚶蠋熌兀俊薄耙?yàn)槔蠋煕](méi)收了我的文具盒！”“這樣就能打老師嗎，脾氣怎么那么不好！”“我就是脾氣不好！”“從來(lái)都不好嗎？”“從來(lái)都是?！币庾R(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，張小娜立刻通知了孩子?jì)寢尅?/p>

在兒童醫(yī)院檢查排除一個(gè)個(gè)原因后，罪魁禍?zhǔn)捉K于浮出水面，鉛中毒，很嚴(yán)重，從而引起好動(dòng)癥，進(jìn)而脾氣暴躁不已。

發(fā)現(xiàn)原因，配合著藥物治療，張小娜每天都留心給周小超疏導(dǎo)規(guī)范教育，這一堅(jiān)持就是六年?！昂⒆勇剞D(zhuǎn)變了。之前他去譚校長(zhǎng)辦公室，一腳把門踹開(kāi)，進(jìn)去亂轉(zhuǎn)一圈再出來(lái)；后來(lái)他會(huì)敲門，問(wèn)譚校長(zhǎng)好；再后來(lái)就不亂去了，知道那是不禮貌的行為了。”到了二年級(jí)，周小超已經(jīng)懂得為班集體做好事，當(dāng)好老師的小助手，還被學(xué)校評(píng)為“愛(ài)心大使”。

回憶起那段時(shí)光，張小娜仍然感到“頭痛”：“但在我心里，從沒(méi)想過(guò)把這孩子排除在外，不管不顧。”

第一條短信是發(fā)給張老師

“張老師，我沒(méi)有事，您不要擔(dān)心，我會(huì)很勇敢的?！边@是前年四年級(jí)十一班的楊逸宣左腳骨折住院后，用手機(jī)發(fā)出的第一條短信。他說(shuō)：“我第一時(shí)間想要告訴的人就是張老師，不想讓張老師擔(dān)心，不想讓她以為我會(huì)有什么危險(xiǎn)。”

這種師生親密無(wú)間的關(guān)愛(ài)籠罩在張小娜編織的班級(jí)“小家庭”中，她常利用周末空閑時(shí)間去楊逸宣家里補(bǔ)課，“只是不想讓他掉隊(duì)，不想讓他有可能生出距離感?！睂?duì)待每一個(gè)學(xué)生，張小娜一刻也不會(huì)放棄。

愛(ài)人者人恒愛(ài)之。2005年，張小娜被授予“重慶市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；2012年，被重慶百萬(wàn)市民和學(xué)生評(píng)為“我最喜愛(ài)的班主任”。她還多次被珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，被學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)為“最有愛(ài)心的老師”。

“有一年學(xué)生許新年愿望，班里54個(gè)學(xué)生，有52個(gè)愿望是希望新年里我的嗓子快些好?！闭f(shuō)到這里，張小娜笑容燦爛，恰如窗外五月初夏的陽(yáng)光，明亮而溫暖。

采訪結(jié)束后，幾個(gè)學(xué)生圍到了張小娜身旁。只聽(tīng)到她喃喃地說(shuō)：“就要畢業(yè)了，到時(shí)候不知要哭成什么樣子?！?/p>

31年的時(shí)光不短，張小娜的教育世界里，有酸甜，有苦樂(lè)。而更多的是褪去初登教壇的青澀后，成長(zhǎng)為重慶市名師的一路沉淀。這一路上她都留下她“教好每一個(gè)學(xué)生”的信念，而在經(jīng)過(guò)光陰的打磨后愈顯堅(jiān)定。