鼎山蒼蒼，江水泱泱；清平幾幼，山高水長(zhǎng)。82年前，張清平先生創(chuàng)立了清平幼稚園（幾江幼兒園前身），是當(dāng)時(shí)重慶實(shí)施幼兒教育最早的機(jī)構(gòu)之一；今天，已被評(píng)為重慶市示范幼兒園的幾江幼兒園，有400多名小精靈快樂(lè)地在這里學(xué)習(xí)和生活。近年來(lái)，幾江幼兒園樹(shù)立“以文化人，啟智養(yǎng)性”的辦園理念，以?xún)?yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化為根基，以本土資源為支撐，打造生態(tài)化環(huán)境和特色化課程。在環(huán)境的打造和課程的創(chuàng)生中，達(dá)成全園教師的文化認(rèn)同，調(diào)動(dòng)起教師、家長(zhǎng)、社區(qū)參與幼兒園管理的積極性，實(shí)現(xiàn)了以文化人、以文治園的理想境界。

打造傳統(tǒng)文化熏陶環(huán)境

“一松一竹真朋友，山鳥(niǎo)山花好弟兄?！杯h(huán)境是孩子的第三任老師，也是本土化和生態(tài)化課程的有力載體。我們調(diào)動(dòng)家、園、社區(qū)的力量，在博大精深的傳統(tǒng)文化中挖掘適宜幼兒發(fā)展的民俗、文藝、科技、游戲等進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，把中國(guó)文化里最美好的情懷、最動(dòng)人的情思以看得見(jiàn)、摸得著的方式呈現(xiàn)給孩子。

我們采擷傳統(tǒng)園林中的元素結(jié)合童趣，引水蓄池，種木搭亭，以竹、木、河沙、鵝卵石等本土材料用心構(gòu)建起一個(gè)水木清華、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小樂(lè)園，讓孩子在這一方小天地里盡情地游戲和探究。與此同時(shí)，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)更是讓傳統(tǒng)文化大放異彩。樓道兩邊的節(jié)氣、民族介紹，文化墻上的蠟染、油紙傘還有大廳里孩子們做的燈籠、具有濃郁傳統(tǒng)氣息的自畫(huà)像……處處洋溢著濃厚的傳統(tǒng)文化氣息和藝術(shù)美感，每一層樓、每一個(gè)班級(jí)都別具一格。通過(guò)環(huán)境這一隱性課程，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，讓孩子們?cè)谟變簣@的每一寸土地上都能自由自在地快樂(lè)學(xué)習(xí)。

挖掘民間游戲課程資源

在打造傳統(tǒng)文化環(huán)境這一隱性課程熏陶、浸染幼兒的同時(shí)，我們更將民間游戲作為重要的活動(dòng)課程資源，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、孩子的合力。從2003年至今，已經(jīng)收集整理了用于日常教學(xué)的民間游戲80多個(gè)，保護(hù)和傳承了很多瀕臨失傳的游戲。每天下午，當(dāng)你在孩子們的游戲時(shí)間走進(jìn)幾江幼兒園時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)黃絲螞螞、蛇抱蛋、城門(mén)城門(mén)幾丈高這些70后、80后乃至更早的人們小時(shí)候津津樂(lè)道的游戲，又回到了孩子們中間，我們通過(guò)讓孩子創(chuàng)新游戲玩法、創(chuàng)編游戲兒歌、自制玩具材料來(lái)實(shí)現(xiàn)傳承和更新。我們?cè)诤⒆觽兒菇蚪?、興沖沖的臉上，看到了古老的民間游戲正煥發(fā)著屬于這個(gè)時(shí)代的青春活力。在民間游戲的開(kāi)發(fā)利用上，幾江幼兒園引起了學(xué)前教育界的廣泛關(guān)注，吸引了來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)前教育專(zhuān)家和老師來(lái)園參觀學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)本土特色主題活動(dòng)

如果說(shuō)環(huán)境和游戲是一種潛移默化的影響，那么以本土化為中心設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)更多體現(xiàn)的是濃墨重彩的渲染。我們挖掘本土的人、事、物等課程資源，豐富課程內(nèi)容，讓課程教學(xué)“活”起來(lái)，使幼兒園課程本土化、個(gè)性化、多樣化。如小班的“橘子紅了”、中班“圓圓的鵝卵石”、大班“擁抱江津”等主題活動(dòng)內(nèi)容，都是我們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)秀本土化主題活動(dòng)案例。

從幾江幼兒園的特色環(huán)境和課程活動(dòng)的創(chuàng)生中不難看出，由于幼兒園幼兒年齡小、教師群體女性化程度高的獨(dú)特性，在治理幼兒園時(shí)，特別需要從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)建構(gòu)和實(shí)施，協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，激發(fā)教師的愛(ài)心、責(zé)任心和上進(jìn)心，并充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，達(dá)到以文化人、以文治園的境界。