審題指南針：

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L(zhǎng)，付出了多少艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶、像蠟燭，默默地奉獻(xiàn)著、燃燒著……在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定也有給你留下深刻印象的老師。選擇一位寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)他（她）在某方面的特點(diǎn)，如外貌、性格、教育方面等，也可以寫(xiě)他（她）幫助、教育你的一兩件小事，在寫(xiě)事的過(guò)程中，要把人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言寫(xiě)清楚，才能寫(xiě)得細(xì)膩感人。 （張海霞）

佳作展示臺(tái)：

眼睛不大，卻炯炯有神；腦袋不小，卻頭發(fā)稀少；身材不高，卻肚子滾圓，就像一個(gè)大西瓜。知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)了，他就是我們的“牛人”趙老師。

趙老師是我們暑期輔導(dǎo)班的老師。輔導(dǎo)班第一次上課那天，第一節(jié)課是趙老師的語(yǔ)文課，接著是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我們都在猜測(cè)數(shù)學(xué)老師是什么樣子時(shí)，趙老師走進(jìn)班里。我心想，數(shù)學(xué)老師怎么沒(méi)來(lái)呀？沒(méi)想到的是，趙老師開(kāi)始給我們發(fā)數(shù)學(xué)卷子，這時(shí)我才明白，趙老師還教我們數(shù)學(xué)。哇，趙老師還真有點(diǎn)“?！?，不但上語(yǔ)文課，還上數(shù)學(xué)課。

上課時(shí)，一道奧數(shù)題把我們難住了，只見(jiàn)趙老師笑了笑，彎腰拿起粉筆，一只手扶著黑板，一只手在黑板上演算起來(lái)，然后，他回過(guò)身，口若懸河，滔滔不絕。原來(lái)我們感到很枯燥的奧數(shù)課，現(xiàn)在竟然感到很輕松、很快樂(lè)。下課鈴聲響了，1個(gè)小時(shí)的課，竟在不知不覺(jué)中過(guò)去了。哇，趙老師確實(shí)“?！保?/p>

有一次，前一節(jié)課是英語(yǔ)課，黑板上留下了幾個(gè)英文單詞，趙老師拿起黑板擦，擦到eggplant（茄子）時(shí)，他說(shuō)：“egg是雞蛋，那么eggplant一定是雞蛋灌餅；再看這個(gè)cucumber（黃瓜），不用說(shuō)了，一定是天津狗不理包子，還是肉餡的?！苯又剡^(guò)頭，問(wèn)我們道：“怎么樣，我牛吧？”

我們哄堂大笑，然后齊聲說(shuō)：“牛，真是太牛了！”

下課后，我出去轉(zhuǎn)了一圈，回到班里，鄰座的李卓陽(yáng)告訴我，他剛才在課間休息時(shí)問(wèn)了趙老師，那幾個(gè)單詞趙老師都說(shuō)對(duì)了?？磥?lái)，我們被“騙”了，趙老師是故意逗我們玩的。

趙老師，您實(shí)在是“?！?，實(shí)在是“牛”?。?/p>

彩筆頭點(diǎn)睛：

文章選材新穎，激起了讀者讀下去的欲望。文章開(kāi)頭抓住了趙老師的外貌特征，具有先聲奪人之效，使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)趙老師產(chǎn)生深刻的印象。教師的工作是平凡的，但在學(xué)生的心目中卻是不平凡的，文章抓住這一特點(diǎn)，選取了幾件日常生活小事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了趙老師的“?！?。全篇語(yǔ)言流暢，結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文，首尾連貫，一氣呵成。 （張海霞）

小小評(píng)分員： 主題： 內(nèi)容：

結(jié)構(gòu)： 語(yǔ)言：