班主任吳河國老師平易近人，做事耐心細(xì)致，同學(xué)們覺得和他沒有距離感。

每天下午，學(xué)校五、六年級的學(xué)生都要拿著籃球鍛煉。那天運(yùn)動結(jié)束后，大家手里抱著籃球排隊(duì)回教室，快走上五樓時，“災(zāi)難”發(fā)生了：一個同學(xué)走得急，碰了我一下，我手中的球隨之一躍，滑了下去。在調(diào)皮同學(xué)的“虐待”下，球沿著臺階越滾越快。著急的我逆著人流根本追不上，等我跑到一樓時，哪還有球的影子？我心急如焚，又氣又惱。

這時，我的耳邊傳來了吳老師熟悉的聲音。救星來了！我跑到吳老師身邊，可憐巴巴地望著他，想告訴他，又怕他責(zé)備我，因?yàn)閰抢蠋熎綍r常囑咐我們上下樓梯時要抓緊球的。吳老師見了我，彎下腰把我額前的發(fā)絲攏到耳后，關(guān)切地問：“你有什么事？”我吞吞吐吐地向他報告了“案情”。

“別著急，能找到的，你跟我來?！眳抢蠋煵]有責(zé)備我。

他帶著我來到五（1）班，在講臺上一站，就開始詢問有沒有人撿到球。大家異口同聲地說“沒有”。于是，我們又來到五（2）班，也沒有……整個五年級都問了，還是沒有，我有些失望。

吳老師卻并沒有一點(diǎn)懊喪的表情，又領(lǐng)著我來到六樓，依舊是一個班一個班地詢問，可都是懷著希望進(jìn)去，空著雙手出來。走進(jìn)六（8）班，喜訊傳來了，他們班的人撿到了一個球，我一看卻不是我的……

終于，到了六年級的最后一個班……當(dāng)吳老師捧著球站在我面前時，我欣喜若狂地跳了起來，內(nèi)心充滿了無限的感激。

吳老師就是這樣一個平易近人、耐心細(xì)致的人，難怪經(jīng)常聽到老師、同學(xué)背地里都叫他“好人吳河國”！

點(diǎn)金石： 多么質(zhì)樸的一個題目呀，伴隨著吳老師給小作者尋找籃球的身影，我們也越發(fā)地感受到他的平易近人，耐心細(xì)致。這其實(shí)更多的是對孩子的一種關(guān)愛和尊重。細(xì)膩的筆觸并沒有過多地直接描述吳老師，而是通過側(cè)面描寫（一個班一個班地尋找）來展現(xiàn)人物特點(diǎn)；通過“我”的心理變化，體現(xiàn)出對老師的感激，顯得真實(shí)，更能讓大家感同身受。要說建議，還是希望能在首尾段落上再潤色一下，效果會更棒！ （曹學(xué)峰）

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