吳明珠

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，缺乏寫(xiě)作素材，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視寫(xiě)作素材的積累，優(yōu)選方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，多讀多聽(tīng)，勤動(dòng)筆，從而為寫(xiě)作注入新鮮的源頭活水，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中寫(xiě)作素材積累方法略談的自己幾點(diǎn)看法。

一、用心觀察，從生活中積累寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰覀兩钊肷睿眯挠^察，勤于思考，善于質(zhì)疑，做生活的有心人，就能捕捉到寫(xiě)作的閃光點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，留心觀察生活，多看多聽(tīng)多思，積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作表達(dá)提供源泉和靈感。

（1）走近自然，培養(yǎng)觀察力

大自然是一本美妙的書(shū)，絢麗多彩，包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)藏了豐富的寫(xiě)作素材。廣袤的原野、深沉的海洋、雄奇的山峰，日出月落、寒來(lái)暑往、花開(kāi)花落，無(wú)一不引起學(xué)生的遐想沉思。因此，為了給學(xué)生提供鮮活的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，用心去看、去聽(tīng)、去觸、去聞、去想、去感，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗和可愛(ài)之處，從中挖掘出蘊(yùn)含的哲理，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和激情。如有一次作文教學(xué)，筆者布置學(xué)生寫(xiě)《秋天的田野》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戶外，由遠(yuǎn)到近、由高到低地進(jìn)行觀察，遠(yuǎn)看山坡、田地、天上的云彩像什么，有著什么顏色，近看田地里的莊稼、收割的農(nóng)民、挑擔(dān)的行人等，然后由此引申，由農(nóng)民忙碌的身影想到了什么，由挑擔(dān)行人的表情想到什么，這樣通過(guò)有序觀察、大膽想象，學(xué)生很快就勾勒出一幅秋天田野圖。

（2）品味生活，捕捉動(dòng)情點(diǎn)

生活中總有些事件、場(chǎng)景以及印象會(huì)給人以鮮明的感受，或觸動(dòng)我們的心靈，或牽引我們的情思，或引發(fā)我們的思考，我們將其稱之為動(dòng)情點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所熟悉的生活，細(xì)細(xì)品味，用心體會(huì)，捕捉生活中的動(dòng)情點(diǎn)，挖掘出身邊的感人細(xì)節(jié)和對(duì)事件最深刻的感受，使之成為自己寫(xiě)作的源頭活水，下筆如涌泉，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“感悟親情”的作文時(shí)，要求學(xué)生回憶生活，用心捕捉與父母親人相處時(shí)的動(dòng)人小細(xì)節(jié)，感受自己身邊的父愛(ài)、母愛(ài)、手足之情、血脈之情，由小事見(jiàn)真情。有學(xué)生說(shuō)“親情是我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯”，“親情是在我做錯(cuò)事后爸爸憤怒舉起而又輕輕落下的手掌”。正是由于學(xué)生用心品味了生活，抓住了生活的動(dòng)情點(diǎn)，才能寫(xiě)出這種微小的甚至被忽略的親情。

二、擴(kuò)大閱讀，從閱讀中積累寫(xiě)作素材

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)技巧、陶冶情操、拓寬視野、積累素材的主要途徑。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。積累多了，寫(xiě)作時(shí)自然就有“源頭活水”，做到信手拈來(lái)、運(yùn)用自如。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，從閱讀中積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（1）立足課本，吟詠體味，背誦積累

課文是寫(xiě)作教學(xué)的最佳范例，語(yǔ)文課本中收錄的文章不僅選材立意、謀篇布局具有典范性、代表性，而且語(yǔ)言精彩、文質(zhì)兼美、立意深遠(yuǎn)、韻味悠長(zhǎng)。如《我的叔叔于勒》一文，語(yǔ)言生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，在我們沒(méi)有遇到于勒前，于勒是全家的救世主，這時(shí)的景物是“一片平靜的好似綠色大理石桌面的大?！?，而當(dāng)我們得知于勒已經(jīng)窮困潦倒后，眼前的景物變成了“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足課本，對(duì)課文中的妙詞佳句、精彩文段動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，巧摘妙擷，反復(fù)吟詠體味，背誦積累，這樣，不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

（2）拓展閱讀，指導(dǎo)方法，感悟積累

課外閱讀與寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作水平的提高有著直接的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，多讀書(shū)，以豐富學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。同時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，積累寶貴的寫(xiě)作素材。如摘錄法：在課外閱讀過(guò)程中，將遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，摘錄下來(lái)，并做好分類(lèi)。片思法：當(dāng)讀到觸動(dòng)較深的文段時(shí)，將自己的所思所想、所感所悟記錄下來(lái)。批注法：閱讀文章時(shí)，將自己的疑問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、心得等用精練的語(yǔ)言寫(xiě)在原文的“天頭”“地腳”“行間”“旁空”處。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且在潛移默化中也豐富了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

總之，作文講究厚積薄發(fā)，在平時(shí)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，做生活的有心人，擴(kuò)大閱讀量，不斷積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，充實(shí)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。endprint